日本《えろ m》2行目ライン
えろ mあらすじ
次郎(láng )は、まもなく、(😁)せきたてられるように(🕒)して、朝(😘)倉先生(shēng )の(🔋)門を出た。門を出(chū )る(🌞)とすぐ、彼はまえうし(🕐)ろを見(🧠)まわした。それか(🦔)ら(🌀)、曲(qǔ )り角のと(🏡)ころまで来て左右(yòu )を見(👁)、もう一(yī(🖤) )度朝倉(🍜)先生の門(mén )の方をふりかえった(🗞)が、来しなに(🌿)自分(fè(🗳)n )の顔をのぞいた男は、もうどこにも見えなかった。
「君自(zì )身で？(💱)」
「ふむ。」と、徹太郎は感(gǎn )心したようにうなずい(🎈)たが(🔝)、(🕞)「(🎅)しか(🦋)し(😀)、少(🔯)し考(🥋)えが足(zú(⏮) )りなかっ(📫)たとは思わ(🐴)ないかね(🚲)。」
「朝(🦉)倉(🐷)(cāng )先生にお別(bié )れ(🔝)する(🎃)から(🕦)かい。」
馬田はあざけるよう(🙃)に笑った。
「(👋)あ(😆)らっ！」(🏏)
「(🤟)僕(🛄)(pú )も橋を渡って様子を見てい(🏨)れ(🔱)ばいいんでしょう(🔇)。あれ(⏪)か(♋)ら村(💈)(cū(🤔)n )の入(🦕)口までは見通(🕒)しだ(🤦)か(📊)ら、大丈夫(fū )ですよ。」
「(😬)ふ(🎣)うん、本(❇)田か(⤴)。……あいつは(📖)だめな奴さ。」(🚥)
(👝)この採点表の波紋は決(🎧)して小さくな(⚪)かった。押し(🎍)よせた生(shēng )徒たちにまじ(😊)って、あとでは先生たちま(👝)でが代(dà(⏲)i )る(🐍)代(🚔)るの(💟)ぞきに来(😃)た。生(shēng )徒たち(✊)は、採点(diǎn )表にのってい(⚫)る先生が(🏊)来る(🔸)と、(🚿)一々その点(diǎn )数を大(😂)声で叫んだ。中には、備考欄まで読(💚)み(🚕)あげる者(zhě )もあった。先生の(🥃)中には(🎫)、自分(fèn )で(💉)自分の綽名をよく知っている(📋)先生もあり(👔)、そうでない先生(👇)もあったが(🐘)、そんなことで、(🙌)どの(🛬)先生(shē(🌼)ng )もいやでも(🕜)自分(fèn )の綽名をはっき(🔫)り知(👮)らされ(🕧)る(👗)という結果になった。もっとも、中学の(🤵)先生で、自(🕰)分(🔻)にかぎっ(🈚)て綽(👥)名(🥌)はないなどと安心して(🥣)いるほどいい気な先生はな(🦔)いはずなのだか(🚎)ら(🕔)、それは大(🚋)し(🦖)た(♑)ことではなか(😠)ったかも(♓)知(🈺)(zhī )れ(🥫)ない。しかし(💏)、綽(🎺)名といっ(🎒)しょに、自分の点数(🦐)ときびしい評語(yǔ )と(🔱)を知(zhī )らな(🎭)ければ(🐨)なら(😁)なかった(🔂)ということは、何とい(🃏)っても最近の大きな試(shì(🗃) )煉(làn )であった(🎣)に相違な(👮)い。ある先生は顔をひきつらせてガラス戸の(🗽)まえに棒(bàng )立になり、ある先生(🕶)は一(🙄)(yī )たん顔をまっ(🏃)かにし(🎇)たあと、強いて微(wēi )笑をもらし(🦊)た(👏)。しかしどの先(🆚)生も最後には(🍳)、自分(fèn )にはま(📃)るで関係のない(📙)ことだ、といったよ(🎡)うな顔をしてその場を立(lì(🕊) )ち去った。ただ「あざらし」先生(🍾)だけは、その綽名(💜)が自他共にゆる(🍰)すほど有(yǒ(🚝)u )名(míng )に(🚉)なってい(🤬)て、(🌅)ごまか(➿)しがきかな(⛰)かっ(🦈)たた(💋)めか、(🏫)そ(🆘)れ(📰)とも、備(bè(🚓)i )考欄(📱)にあった(🤼)通り(🦑)、事実(🔁)(shí(💑) )粗(📶)(cū )野の(🎥)稚(zhì )気(🎸)(qì )ある性(💇)格(😇)の(👿)持(📛)主であったためか、(🎆)その大きな(🙃)口を思い(🙄)きり(🐈)横にひろ(👈)げ(😺)て(🈳)、よごれた上歯をむき出し、天(🐏)(tiā(🛳)n )井を向いた鼻の下に灰色(sè )のあら(🍵)いひげを針のように(📈)立(🎆)て、内を(✂)のぞき(🔫)ながら、「わっは(🐹)っは」と(🐲)笑(🎩)っ(🤖)た(👄)。そして(⭐)、「わし(🚖)だけは合(hé )格の見(jiàn )込がある(🥜)ちゅうの(🤴)か。どうか(🏣)よろ(🤔)しくたのむ(🙎)よ。」(🔄)と言うと、く(💚)るりとう(🤧)し(💑)ろを向(🚾)いて、もう一度「(👾)わっはっは」(🥁)と(🛏)笑い(💗)、歯をむき(🕔)出したまま(😀)、むらが(🆒)っ(🖊)ている生徒(👟)たちを押しわけて帰って(💔)行った(🕚)。
「君(jun1 )らはす(🌮)こ(📁)し本田を買(📰)(mǎi )いかぶっ(✏)てい(🍩)やしないかね。」
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