彼は(💝)、一(yī )年(nián )生(shēng )の(🦇)全部とはいかなくと(🙎)も(🤯)、少くとも彼の組(🆗)の生徒(😎)だけでも、彼と同じ気(🤸)持(🛐)になってもらうことを、(🧐)心から望んでいた。彼(bǐ )はあ(🕢)る日(😞)、五(wǔ )六(liù )名(🉐)の(🕕)もの(🛅)に(💰)真剣(🔚)に(🏺)その気持を話してみた。しかし、誰もが反対もしなければ(🍭)賛成もしなかっ(🥂)た。落(📔)(luò(🧟) )第して(😀)同(🆚)じ一年にとどまって(🎣)いた一生徒などは、嘲(cháo )るように「ふふん」と答えたき(🏍)りだっ(🚉)た。で、彼は(🆔)それっきり、誰にもそのこ(🚳)とを言わなく(🎇)なってしまっ(🎚)た。
「うむ、わかっ(🌊)てるよ。」
「つかま(🎒)え(😁)ろ(📄)!」
(👷)彼は(👜)、(⬜)しかし、彼のそうした(😿)孤独(dú )をたいして淋(lín )しいとは(👤)感じて(🚪)いなかった。また、憤(fè(🔖)n )り(🐏)や侮蔑(miè )の念も(✴)、た(🏚)び(🌅)か(🧝)さなるに(💷)つれて、(🍦)次弟(🎪)にうすら(🔰)いで行き、(🍿)あと(🔦)では、(🤹)か(😈)えって(🍧)、同級(jí )生に対(duì(🛡) )して憐憫(mǐ(🦇)n )に(✖)似(🌁)た感じをさえ抱くようになった。こうした感情(🐇)の変化は(🦒)、彼(😈)にとって(⛸)、元(💻)来(⏬)さほど不自然な(🐒)こと(🔹)ではなかった。そ(⛅)れは、つまり、(🚢)彼が(♍)かつて算盤そろ(🍒)ばん(🤹)事(shì )件で、(🎙)弟の俊(jun4 )三に対(📥)(duì )し(🌡)て(🔛)示した感(🈵)(gǎn )情の変(bià(🐿)n )化と、同(tóng )じ(🉐)ものだったのである。
とにか(🈯)く、(🖲)このこ(💌)とは、彼が中(🍝)(zhō(⛪)ng )学校の(♐)先生(🛳)にかけて(⌛)いた期(qī )待が(🚩)大(🔣)きかっただけに(🍸)、(🔗)彼(🏗)(bǐ )を(🐀)このうえもなく淋しがらせ(😧)た。そして、ある先生の(⏩)授(🛰)業(yè )のおりなどは、その(👀)時間じゅう、小学校の(❄)教室で権田原(🦀)先生(🏹)に教(🙅)わってい(📓)た頃(✒)のことを(🌔)思(🔃)(sī )いうかべて、筆(bǐ(🏓) )記帳(📋)にそ(🍁)の似(🚨)顔をいくつも(🏩)書(shū )き(🤰)並べ(🖌)て(🌻)いたこと(🐑)さえあ(📲)った。しかし、一ヵ月(yuè )、二(èr )ヵ月とたつ(🌓)うちに、中(zhō(🛂)ng )学(😒)校(xiào )というところ(💮)は、どうせ(🌠)そうしたも(🎂)のだ、と諦めるように(🦏)なり、そ(🔹)の淋しさも、いつと(💆)は(🎂)なしにうすらいで行ったのだった。
「大沢君(🦖)って(😿)いうよ。僕(pú(📘) )の(🐉)親(qīn )友(🐨)(yǒu )で、同じク(🍙)ラスなんだ。」
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