こんなふ(🈶)うで(⛄)、校内はその日(rì )じゅ(💗)う決(jué )して(🐗)静か(⬛)であったとはいえ(💱)な(🎪)かった。下(♑)級(🚌)の(🚑)教(🛵)(jiāo )室までが何とは(👰)なしに(🤓)落ちつきを失っ(🏋)て(🔃)いた(🚥)。ふだんなら何でもないことにまで先(📿)生た(➿)ちの神(🆑)経がとがり、(⛳)先(🦅)生たちの神経がとがれ(♈)ばとがるほど、生(🤑)徒た(✡)ちはその(💕)神経に触さ(😗)わってみる(🎫)のを楽しむと(😀)いったふう(💱)であった。大(🗯)垣前校長は、(🎻)いつも先生たちに向(⏪)かっ(🐤)て、「生徒(👄)というも(🎱)のは、自分た(🍃)ち(🛌)のために先生が命をすてるま(😼)では(💃)、その先生(🌝)を偉い先生だ(🤙)と(⛷)は思わないものだ。それを覚悟の上でなく(🖱)ては、真の(🐱)教育(yù )は出(👴)来ない。」と(🀄)言っていたが、その意(yì )味(👑)(wèi )をほんとうに理解(🕡)し(🥀)た先生(🐤)は、朝(cháo )倉先(🥎)生をのぞいて(👿)は、お(🙁)そらく一(🏅)(yī(🔟) )人(🍧)も(🌫)いなかったろ(🍈)うし、今では、どの(🅾)先(🥑)生(🗂)にも、そ(📈)んな言(yán )葉は単に言葉としてで(🌬)も思い出さ(🥫)れていそうにな(🎷)かった。こうし(🏣)て先生(🦊)たち(😪)は(💈)自分を下手に(🧒)護ろうとし(🍃)て、一(👡)歩(bù )一歩(🔚)と自分を生徒たちの侮(wǔ(📎) )辱(rǔ )と(🅱)嘲笑の中に追いこ(🎃)んで(⏺)い(🕗)たので(🚚)ある。
次郎は何(hé )でもないよ(🦅)うな(🛬)調子(🏢)で(⭕)そう言い(🐏)なが(📂)ら、メスを(👭)あてられるまえ(🏵)の、ひやひやした気(qì )持(🥂)で道江の答え(👡)をまった。しかし(🦋)、道(🤳)(dào )江が(🐚)答(dá )えるまえに(🚬)、敏(mǐn )子が口をはさんだ。
「そ(🤔)れ(🕥)には何か特(tè )別(bié )な(😨)原因があ(🎹)ったんじ(👸)ゃ(🙀)ないかね。いつもの本(běn )田(tián )にしち(🐪)ゃあ(🔦)、す(👢)こし(💕)可(🏒)笑お(🛄)かし(⏹)かっ(💣)たよ。」
「な(🛬)に(➡)、用が(🐄)ないから?」
「主(🚷)謀者(zhě )と見られてもいい(♉)というのか(🔤)ね(🚏)。」
次郎は、むき(🎍)に(🕍)なった。敏(mǐn )子(✈)は笑(xiào )って(🔮)、
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