フェラ 動画《ミャンマー えろ》2行目ライン
ミャンマー えろあらすじ
それから田上(🛀)と(💍)校長との間(jiān )に、二三押(yā )問(wèn )答が(🆓)あっ(💴)たが(🎽)、校長(zhǎ(🏁)ng )は同(🌾)じ(🚸)こと(🐨)をくりかえし(📓)ては(💉)ため息をつくだ(👆)けで(🎵)、一向らち(🚛)があかない。四(🏝)人のう(㊗)ちで(😮)も比較的気短かで、ぶっきらぼうの新賀は(⛺)、(🤯)たまりかねた(😃)ように言(🛤)っ(🧀)た。「(🕙)では、そ(🐧)の願書は(🔴)お(🤽)返し下さい。僕(🏟)たちで直(zhí )接知事(shì )さんに差(👏)出しますから(🌽)。」すると、校(xiào )長(🙏)は、いきなり血(🏾)書をわしづ(🎎)か(🏒)みにして、大あわてでそ(🌞)れ(🍑)を(🕑)、かくしにつ(📭)っこ(🌱)んだ。そし(🕐)ても(🔏)う一(👦)度椅子から立ち上(🏢)り、右(yòu )手を(🔁)顔(yá )のまえに立て、まるで(📰)ばね仕掛(guà(🎢) )のように(👱)それを左右(yò(🛩)u )にふっ(Ⓜ)た(🍱)。何か言おう(🌨)と(🐁)している(🚮)ら(📪)し(🍋)かったが、(🌖)四(✡)人の(🏷)耳(⏲)にはただ「うん、(♋)うん」(🆖)ときこ(😙)える(🏚)だ(💟)けだった。梅本(🦁)の(🌰)言うところで(👊)は、校長の鼻がもっと烈(🗒)しく上(shàng )の(👛)方に(♌)移動(🏼)したように見え(💜)た(😎)のは、その時(shí )だったそ(🎞)うである。新賀(🏛)は(📅)すっ(🌅)かりお(🛩)こり出(👅)(chū )し(💄)てし(🌰)まった。彼はそれま(🚊)でみんな(⏹)のうしろの方に立っていたが(🦅)、いき(🎙)なり田(🔳)上をつ(🛠)きのけるようにし(🔣)て校(xià(💖)o )長の(🐣)机のまえに寄って行き(🙆)、乱暴に(⛅)手(shǒ(🏃)u )をさ(🈂)し出しながら言った(🥟)。「その(🥋)願書はわれわれの血で(👮)そ(👽)め(🗂)た(🙈)ものです。それをむ(🌺)だに(🚔)は出来ません。返し(🉐)て下さい(📸)。」校長は、しかし、ただやた(🆖)らに手をふっている(🕯)だけ(✌)だ(🦒)った。
「思(🙌)っています(💕)。あんなもの、何の(🥍)役(yì )にも立た(🕘)ないってこと、あ(👧)と(👵)にな(📦)って気が(🎂)ついたんです。」
(🛹)敏(👧)子の言葉(yè )つきには、道(🆖)江と同じ意味のことを言うにしても、どことはなしに知(🏑)(zhī )性(🐝)的なひら(🥘)めき(🍇)があった。次郎には、それがは(🎬)っきり感(gǎn )じられた。そ(🌊)れだけに、彼の道(🧤)(dào )江(jiāng )に対す(🤬)る腹立たしさは一(😖)層(céng )つのるのであっ(🈳)た。彼はいかにも不服そうに(🅰)、(🎦)しばらく(🈶)敏(mǐn )子の(⛲)顔(👈)(yá )を見(jiàn )つめて(🍟)い(🚸)た(🚯)が(📛)、
「叔(🌮)(shū )母さ(📕)ん、はいってもいいんで(🕝)すか？」
「活(🍗)躍(yuè )する元(📼)(yuán )気がな(🛑)いほ(🍷)ど打撃をうけて(🐗)いる(🙊)とす(📱)ると(🕘)、大(dà )いに同情に値(😫)するね。」
「第一(yī )、君は今そん(😒)なことに気(🥦)をつかっ(😮)て(❇)い(💈)る時ではない(🆙)だろう。君(🏩)の学(🏃)(xué )校(xià(🔝)o )の問(wèn )題(🎿)は決して容易で(♉)はない(🐯)よう(🤝)だぜ。まだ噂だ(👑)けで、はっきりしたこ(🚬)とはき(🔕)かないが、も(❣)う警(jǐng )察や憲兵隊が(😘)動(dòng )き出してい(🏻)るという(🕝)んじゃないか。」(🎏)
(⏯)次郎は急(jí )いで膝(〰)を(♏)正し、(🐦)縁板(♋)に両手(shǒu )をついた。
「(🛃)僕(😬)、(🔌)きょう――」(📞)と、次(cì )郎は、ま(💲)た急に眼を伏(🗄)せて、「学(xué )校(💩)のかえりに朝(cháo )倉先生をおた(😗)ずねしてみたんで(🧥)す。そして、僕たち(🐍)の願い(🕐)をかりに(👘)県(🤥)庁(🚿)が許してくれても、それで先(xiān )生が辞(🚿)職を思(sī )いとまられること(🔂)は(🍈)な(🗑)い、と(👌)いうことがはっきり(🌀)し(🦓)たん(😚)です。先生としては(🔼)、そ(🎺)れがあたりまえ(💛)です。僕、そのことにち(🔒)っとも気(🎸)がついていなかったんです。」(💼)
そう言(🚋)(yán )って彼(bǐ )女(nǚ )が説明(míng )したとこ(🔦)ろによると、馬田のいたずらは、もうき(🍗)ょうで(🚇)三度(🅰)目で、いつも一心橋の向こ(🐡)うの土手のか(🐧)げに(🕸)ね(〽)ころんだ(🛃)りして、(🏗)道江(🍞)の帰(🐺)りを待伏(😁)せ(🐊)てい(📧)る。最(zuì(👺) )初の時は、だしぬけに(🤝)彼(bǐ )女(🖌)を呼(hū )びとめて手紙を渡した。道江がすぐそ(📄)れを投げすてると、(😏)彼は(🧀)あわててそれをひろ(🔌)いなが(🐬)ら、(🥁)何かおどかすようなこ(💬)とを言(yán )っ(👔)た。二度目は、しつこく道江(🌙)のそばにくっついて歩(📞)(bù )きながら(🧑)、いろんないや(🎿)ら(♿)しいこ(🚃)とを(🌈)言い、(🌻)村(🧝)(cūn )の入口近く(📭)にな(🔦)っ(⏺)て(💙)いきなり彼(😰)女の手(shǒu )を握ろうと(🌙)したが、(🌓)彼(bǐ )女は大声を立(🦀)てて逃げた。そ(⚫)してき(⬜)ょ(😀)うは(⬆)三(sān )度目(🦕)だが、道(dào )江(jiā(🏿)ng )の方で警(jǐng )戒していて、馬(🔑)田のい(🔙)る(🍃)のがわかっ(👤)たので、すぐ橋(🕹)を引きかえしてこちら(😰)に逃げ(🚚)て来た、(⛎)という(🤭)のである。
そう考えると、「(🆗)かわい(🕊)そ(🙅)うに」という先生(shē(🌯)ng )の言葉の意味は、これまで考(🔂)(kǎ(🤟)o )えたのとはまるでちが(🚪)ったもの(👣)にな(🦊)っ(🏘)て来た(💨)。先(🐟)生は、(🌺)その言葉(🎹)に何(hé )も(⏲)とくべつな意(yì )味(wèi )をもた(🤢)せようとされたのではない。ただ先生のはっきり(🛒)した(🦔)ご決意と自分に対(duì )する愛(🍊)(ài )情とが結(🌤)びついて、何(😕)の(🏏)作為さくいもなくそん(🧥)な言葉となって(🅾)あらわれたまでだ。そ(⛹)れにしても、先(xiān )生の(🔦)そ(🥟)のご決意について、自(💣)分が(🐡)これま(🏐)で一(🤨)度(🥝)も考えてみようと(🧑)さえ(💇)しなかったとい(🍏)うことは、何と(🍴)いう愚(🌘)かさ(🧡)だ(🌒)った(⌚)ろう。先生が自分をど(🛏)う考(🍯)えていられ(💯)ようと(🎲)、そ(♒)の意味(🛵)で(📱)、自分はたし(⬛)かに己を知(💄)らない飛(😴)び(🎏)あ(🚨)がり者だったにちがいないのだ(🐪)！ 次郎の自(💆)己(🕣)(jǐ )反省(⬜)は(😅)、昨(🍂)日以来、こん(🥘)なふうに次第に深ま(😿)って行くば(🐽)かりだっ(🎿)た(🥠)。「かわいそ(🏈)うに」という言葉を、先生の(👒)ごく自然な(〽)愛情の言葉(🐁)(yè )だと(🍾)思(sī )えば思うほど、それ(🏜)が深まって行(háng )く(🏡)のだった。しかし、そうした(🅾)自(zì )己反省の(🛩)苦(👚)しみは(🥎)、彼にと(📶)ってはそうめずらしいことで(🤞)はなかった。彼は中学(xué )入学以来(♋)(lái )、とり(🍮)わけ白鳥会入(rù )会後は(🤲)、絶(jué )えず自己反省(shěng )の苦しみを味わって来た、と(🔦)いっても言(yán )いすぎ(🕐)ではな(🤖)か(💐)ったのである。だ(🤓)から(👤)、もしそ(💿)れに(🍬)朝倉先生の問題が直(zhí )接結び(🍝)つい(🧚)てい(📑)なかっ(🐶)たとすれば、(🧟)彼は、きょう学校で(🕞)、(⛵)同級生た(🤓)ちにあやしまれ(🐂)るほど暗(àn )い(⏳)顔(yá )はしていなかっ(♊)た(⛴)かも知れ(🎱)ない。彼(🍾)を絶望(❤)に近い(🍀)ほどの気持に(🥡)さそいこんで行ったのは(👜)、何(🦄)と(💈)いっても、朝(cháo )倉先生の辞任(🎽)が決定的(de )であるということに気がつい(🕰)たことであっ(🕵)た。彼(bǐ )はそれを思う(❇)と、も(🤱)う(🍬)何も(🕤)考える力(🤰)がなかった。幼い(🔚)ころ、(😬)乳母の(📒)お浜にわ(📦)かれたあと(🍍)のあのう(🖨)つろな気持、(🍈)母(mǔ(🚊) )に死別れたあとの(🏞)あの萎(🤦)し(🏌)な(⏩)えるような気持(🐖)(chí(😔) )、それがそのまま(👛)現(🦗)(xià(🎆)n )実(🏒)(shí )となって身にせまって(🙏)来(lái )るような感じがして、(😽)き(🐓)ょう(📣)は朝か(🐳)ら誰(✍)とも口をき(🍪)く気にな(🔏)れなかったの(🉑)である(🐉)。
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