「かまうもん(💌)か、これも校風刷新(😲)さっ(🌊)しん(🥏)のためだ。」
次郎(🍟)は怒ったような調(🤢)子(🍿)だった。
大(😍)沢(🚸)は、しかし、(⏹)そう言(📱)って(🌰)しまう(🍽)と、(🛤)
「あいつ、(📛)いよいよ(🍓)生(shēng )意(🆗)気(🚙)だ!」(🎒)
「(🦉)そうか。で、ど(🉑)うするん(🏡)だい、これから?」
と(🎸)にかく、こ(🅰)のこ(📃)とは、彼(bǐ )が中学校の先生に(🤜)かけてい(🐲)た期(qī )待(dài )が(🙃)大きかっただけに(🈂)、(⏸)彼をこの(🎌)う(😖)えもなく(🚰)淋(lí(🅿)n )しが(🍮)らせた。そして、ある先生(😈)の授業のお(👼)りなどは、そ(😝)の時間じゅう、小(👓)学校(🈁)の教(jiā(🔬)o )室で(✌)権田原先生に教わっていた頃(qǐng )のことを思(sī )いうかべ(🚻)て、筆記(jì )帳にその似(😯)顔をい(😻)く(🛬)つも書(shū(🧓) )き並べていた(🎎)ことさえあった。しかし、一(📗)ヵ月、二ヵ月(🥘)(yuè )とた(🚳)つうちに、中学校というとこ(❣)ろは(🏿)、どうせそうしたもの(🦓)だ、と(🕙)諦(dì )めるようにな(🌯)り(♌)、その淋(lín )し(👚)さも、(🥞)いつとはなしにうすらい(🏡)で(🍃)行(háng )ったのだ(📄)った。
「(🛫)しかし(💄)、今年の五年(nián )生もそれ(🤴)で台なしだな。しょっぱ(🌺)な(🕧)から、(🤝)しかも新(🌹)入生に対し(🏎)て(🐠)味(wèi )噌をつ(🙇)けたん(📼)では。」
乳(🔝)母(mǔ )のお浜に(🐶)は、次郎(láng )は(🔂)、それからも、た(🐘)びた(😘)び手紙を出(🦑)した。返(😻)事(shì )には、いつもきまって、(🔳)一番になれとか、偉い(🐠)人に(🛠)なれとかい(🏔)うよう(😈)なことが書いてあり、また(😧)、それ(🌥)となく、今度の母との折(shé )合いがうま(🧑)く行っているかど(☝)うかを、(📕)知りたい(🥩)よ(👈)うな文句(🤰)がつら(⬅)ね(🅰)てあった。次郎は、しか(🐕)し、そのいずれに(🤢)も、たい(🔗)して心を(🔢)動(dòng )かさなか(📡)っ(🤦)た。彼は、そうした手紙によって、お浜(bā(🕤)ng )の自分(🕷)に対する(🥑)愛情を十(shí )分に味わいな(🔥)がら(👜)も(🤵)、すでに一段(🤲)(duà(🍸)n )と高(📠)いところに立って、(👌)そ(📠)の中の文句の意味を読(🈴)もうと(🆙)する(👰)気(💪)(qì(🗂) )持になって(👦)い(🚤)た(📊)。それは(🤰)ち(🔬)ょうど、(🚦)多(duō )くの大学生(shēng )が故郷(xiā(🚒)ng )の母から来る訓戒の手紙(🏾)(zhǐ(🎌) )を読む時の(🦓)気持と、(🍰)同じようなものであった(🈴)らし(〰)い。
一六(liù ) (🔳)葉書
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