と、道江(🥔)はち(🍀)ょ(🐶)っ(👝)と眼(🤴)を見張(🥌)っ(🍬)て、(🚘)
次郎は廊下を(🏢)とおって書斎に行(🔪)った。朝(cháo )倉先(🐤)生(🚐)は机(🥢)(jī )の上(shàng )に(🐽)巻(🎥)(quà(🍾)n )紙(😚)(zhǐ )をひ(😲)ろげてしきり(🚌)に手(shǒu )紙(zhǐ )を書いていた。もう五(🔘)(wǔ )六(liù )通書(🍨)きあげ(🎐)たらし(🚾)く、封(🤰)をしたのが机のすみに重ねてあった。次郎(😽)(láng )が敷(🅿)居のすぐ近くに坐(zuò )ってお辞儀(🐾)をす(🍕)る(🍂)と(🍺)、
「い(🎡)やね、道(🏋)江(💯)のために、男同士がけんかをはじ(🏐)めたりしち(🏽)ゃ(📇)あ。」
「(🗜)ええ。…(😶)…書きました(🛤)。」
こん(😥)な(🕕)ふうで、校内はその日(rì )じゅう決して(😗)静かであったとはい(⛸)えなかった。下(xià )級(jí )の教室(shì )まで(🛤)が何とはなしに(🚌)落(luò )ちつきを失(shī )っ(🥘)ていた。ふだ(👡)んなら何でも(🚶)ないことにまで(😹)先生(🧔)たちの神経がとが(🍹)り、先生たちの神経(jīng )がとが(📹)ればと(🙈)がるほど、生徒(tú )たちはその(🛒)神(🦊)(shén )経に触さわってみ(🥄)るのを楽(lè )しむと(🥖)いったふうであった。大垣(yuán )前校(📷)長は、いつ(🌂)も(📅)先生(👃)(shēng )た(⛽)ち(🚂)に向かっ(🌫)て、「生徒(tú(😗) )というものは、自分た(🌥)ち(💛)の(🧛)た(🛴)めに先生(🍸)が命(🌭)(mìng )を(🍗)すてるま(🚻)では、その先生を偉い先(🕋)生だとは(🤞)思(📛)わな(📉)いものだ。それを(🥅)覚悟の上(🦓)でな(😁)くては(😞)、真(zhēn )の教育は出来(🌱)な(🎠)い。」と言っていたが、その意味をほ(🌕)んとう(🚇)に理(lǐ )解した(🏡)先(😉)生は、朝倉先生(🥛)をのぞい(🔊)ては(🍎)、おそらく一人もい(❕)なかったろ(🌍)うし、今では、どの先生に(🙋)も、そん(🎁)な言葉は単に(📫)言(yá(⚫)n )葉(⚫)としてでも思い出されて(🖼)いそ(❇)うに(🤔)なかった。こう(👖)して(🕤)先(🎃)(xiān )生たちは自(💐)分を下(🍃)(xià(☕) )手(📬)に護ろうとして(🐯)、一歩(🔡)一歩(bù )と自分(🐠)を生(🍯)徒たちの侮辱と嘲笑の中(zhōng )に(🌬)追いこんで(🥘)いたの(🎱)である。
「ええ(㊙)、(🐳)ときど(🅱)き。」
「それには(👥)何(hé )か特別な原因が(🤬)あ(📋)っ(📢)たんじゃないかね(🈳)。い(🍾)つ(🍺)もの本田にしちゃあ、(🦆)すこし可笑おか(🧥)しかっ(🥁)たよ(🕶)。」
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