「(😁)出(chū )してくだすってもいいじゃ(🌪)あり(🎫)ませんか。」
「(🚹)も(📠)う(🍚)ここはだいたいすんだようですよ。」(🚿)
「(🗳)これで、(📟)ともかくも、ここの生活設(🏐)計(jì )がおたが(🎧)い(🦁)のもの(🦎)としてできあがった。お(💗)たがいのものとし(🔡)てできあがった以上、(🦄)それがうま(🐧)く(🤲)い(🙋)かなければ、(💪)おた(🕙)がい(🌼)の責任だ。むろんこ(⛩)の設(🥐)計は、明(👵)日からのすべり出しに、い(🏒)ちおうのより(📎)どころを与(🎎)えたまでで、これが最(📴)上のも(🍙)の(🈳)で(🏜)あるとは(🍏)保証で(🌑)き(💼)ない。だから(⏭)、だんだんやっていくうちに、不(bú )都(dōu )合な(🕛)点があ(🕡)れば、(🔷)いつでも修(xiū )正しよう(🍯)し、ま(🚄)た、新(💉)しい案(💶)が出(🍀)て、それがいいもので(📖)あれば、ど(🕘)しどしとり入れて(🥊)行く(🖊)こ(😚)とにし(🏆)たい(⭐)。そう(🥡)いうこ(♋)とをやるのも、(🧟)や(🌈)は(🌋)りおたがいの責任だ。あらため(📭)て言うが、友愛(ài )と創(📕)造(🐙)(zà(💶)o )、(🐅)この二つを(🌬)精神的基(🔮)調として、こ(🕎)れからのおたが(🕣)いの生活を、(🎷)す(🏛)みからす(💚)み(😰)まで磨(mó )み(🐎)がきあげ、いきいき(👰)とした、清らか(🦓)な、そして楽(🐵)しいものに(🤩)育て(🚪)あげて(💱)い(📞)き(🚖)たい(😫)と思う(♓)。」
次郎(🥄)は、朝倉(cā(💷)ng )先生(shēng )が、開塾最初の朝の訓話くんわで、こ(🛥)れほ(🌇)ど激はげしい(🧛)言葉をつかって、真(🕔)正(🕤)面から(👾)塾(✅)生(shēng )たちに非難(🌓)をあび(🈶)せかけたのを、こ(😃)れまでにきい(🌭)た覚え(🐓)がなかった。かれは、まだあと(🛫)に残さ(☔)れている(🎼)自分(🕡)(fèn )への非難が、どんな(💙)言葉で(❄)表(➰)(biǎo )現(xiàn )さ(💌)れるか(🏋)を、身がちぢ(🐚)ま(🔟)る(👹)思(sī )いで待っていた(🕳)。
(💍)次郎は、(🏴)そう言って、槌を柱にかけ、事務(wù )室のほうにかえりかけた(🕰)。すると、そ(🌯)の時まで(🔄)眉根(🐄)(gēn )まゆね(✳)をよせるよ(😮)うにしてかれ(🚹)の顔(📮)を見つめ(👉)ていた大河が(🚥)、急に(🍽)、真(🔺)赤(🌡)な(🆘)歯ぐきを(🚸)見せ、にっと(🎟)笑(xiào )った。そし(🛂)て、(😃)
大河(hé )はとぼけ(🌰)たよう(💀)な顔をして、笑った。
かれは、そう言うと、(🕋)すぐ(♏)おじぎをして、塾長室を出た。朝倉先生(🏹)は無(wú )言のまま、かれのうしろ(🛅)姿を見おくっていた。
次(🙊)郎(🕰)は、すぐ、(🤼)事(🍱)務(wù )室(🔖)(shì )の前(qián )か(⏱)ら玄関(wā(⛅)n )にかけ(🔊)ての(🧑)掃(sǎ(🎢)o )除(📲)を(💾)手伝った。朝(cháo )倉先生(shēng )も、そのうちに塾(shú )長室から廊下(😸)に(🎓)出て、(⛱)みんなの(🍟)様子を見(📀)ていたが(🥦)、(🌱)そ(🥎)れもほん(♟)のしばらくで、すぐまた(🌀)塾長室にもどり(🛡)、(🦄)椅(👬)子に腰こしをおろすと、(🔍)そのまま何(📫)か(🏥)深(📣)(shēn )く(🤴)考えこんでいた(🌥)。
次郎(👰)は足音(yīn )をたてな(🍂)いように、(✅)みんなの間(🏌)をあるきまわり(😵)、いちじるしく姿勢のわ(🤐)る(🐷)いの(🎰)を見(jiàn )つける(⛵)と、それを(⌛)なおしてやった。
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