飯島の(♐)足(zú )音が(🦃)き(😔)こ(🌍)えなくなると(🐪)、小(🔴)便所(🌌)の掃(🅾)除をして(🐀)い(🍫)た四人が、か(🥚)わるが(🍢)わる言(🚨)った。
次(🎤)郎は、(🐵)いきなりぴ(🌙)し(🏍)りと胸に笞(chī )むちをあてら(🙀)れたような気がした。かれの(🐎)眼には、大河の、今(💳)朝(📠)のしずまりきっ(🎞)た静坐(zuò )の姿がひとりでに浮(🏟)う(🚲)かんで来た。む(🐓)ろん、先生(shēng )に返(➡)す(🤸)言葉は見つから(🔜)なかった。先生は、すると、(⌛)微(wēi )笑びしょう(📲)し(🏑)ながら(🤖)、
(🏛)と、次郎は眼を(🦏)ふせたまま頭をさげ、逃(táo )に(👶)げ(🔜)るよ(🌹)うに塾長室(shì )を(⛄)出た。
「今(jīn )のと(🛷)ころ(🛡)、(♈)平木(mù )中佐の影(🚟)響(🏒)えいきょうで(😂)どうこうという(⬛)よう(➰)なことは、全然ないよ(😣)うに思います。」
朝倉先(📆)生(shē(🥋)ng )は(😠)、しか(💦)し、どんな(📄)悪(è )い状態があ(😳)らわ(🕜)れて来ても、すぐそ(〽)の場(chǎng )で(🎋)そ(💾)れ(🕠)を非難するこ(💐)と(🎛)がなかった。すべてをいちおう成り行きにまかせ、行くところまで(♌)行(háng )かせてお(🏖)いて、(🗑)あと(🍵)で(⏰)、――たとえば(🌱)食後の雑談(tá(⏲)n )や、(💷)夜(🤑)(yè )の集ま(🍰)りなど(😌)の際に(🚡)、――それを話(🆎)題(tí )にし(🚥)て、み(🔼)んなと(💠)いっしょに、その(🌯)原(💊)因結果をこまかに(🧞)究明(🍗)し、(👈)その究明(míng )をとおして、共同生活(⏸)の(✋)基準(zhǔn )になるよう(🆗)な原(🎶)則的(de )なものを探求す(🚷)る、と(🚅)いったふ(♊)うだっ(🐧)た(🏒)ので(🗒)ある(🕗)。
大河は、ひとりごとのように、そ(🚖)う(🐢)言いながら(⬜)、(🚓)やはり打(dǎ )ちやめ(🤚)なかっ(👎)た。そ(🧟)し(🔬)て、相(xiàng )変(🌍)わらず板木に眼(🖤)(yǎn )を(💣)すえ、
朝の(💆)行事は(🏠)、まず(📘)室(shì )内体操には(❕)じまった(🆖)。それは友愛塾のた(🛴)めに特に考案されたもの(🧐)で、その指導も指揮しきも次郎の(🍵)役割(gē(🎲) )だ(🎏)った。体操がすむと、朝倉先生(shēng )の合い図(🥍)(tú )で(👨)静坐(zuò )せいざ(🔰)に入(🤤)(rù(🆒) )った。これは就寝前(qián )の静坐(zuò )にくらべると、いくぶんながかったが(🚯)、それでも、(❌)せいぜい十四(sì(💷) )五(📩)分(fè(🤼)n )ぐらいだっ(😗)た(🤦)。次(🐽)郎(〽)は、今朝(cháo )も足音をしのばせながら、塾生(🤕)たちの姿(♑)勢(shì )を直してやった(🍞)。
と、みんな(😈)に(🌾)きこえる(🐩)ような声で言い(🙌)ながら(🦇)、教壇(🐴)きょうだん(🚙)をおりてか(🚽)れの(🛠)ほうに近づい(🚮)て来た塾生があ(⌚)った。飯島である。次郎は思(sī(🚗) )わず苦笑(xiào )した。何かむかむかするも(🤩)のが、胸(🖨)の底(dǐ )か(✴)ら(🕊)こ(🐛)みあげて来るような気(qì )持ちだった(🎫)。しかし(📊)、(🗓)かれはし(㊙)いて自分をお(😜)ちつ(🙋)け、
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