「しか(🍵)し、(🛂)昨(zuó )日お(➖)父(🎒)(fù )さん(🧥)に(🏡)きいた(🛄)んだが(👹)、(🤥)君は血書を書いた(❗)っていうじ(💄)ゃな(✡)いか(🕎)。」
「ば(🍤)か(🍗)だな、道(😳)江さ(🧘)んは。」
「(💾)でも(🎐)、いいかしら、こちらは(♟)?」(🏯)
「け(🛢)んか(🏃)になり(🐤)はし(😡)ない?」(🦏)
こんなふうで、校(🈂)内はその日(🌅)じゅう決して静かであったとはいえな(🎂)かっ(🍰)た。下級の教室ま(🏉)でが何とは(👈)な(👹)しに落ち(🕡)つきを失っていた。ふだんなら何で(💓)もないことにまで(👤)先(xiān )生たちの神経がとがり、(🍢)先生たちの(🏐)神経がとが(🧚)ればとが(🚞)るほど、生(❌)徒(tú )たちはそ(🏉)の神経(jī(⏺)ng )に触さ(🌎)わってみるのを楽しむといったふうであ(🥛)った。大(👿)垣前校(👕)長は、いつ(🤒)も(🗑)先生(shēng )たちに向(🥈)かって、「生(🔀)徒(💋)(tú(🎑) )というものは、自分た(🧗)ちのために先(😠)(xiān )生が命をすてる(🏤)ま(👰)では、そ(🐗)の先(📁)生(👥)を偉い(📂)先生(shē(🦐)ng )だとは(😄)思わな(🏬)いもの(🥖)だ。そ(👢)れ(🚴)を覚悟の上でなくては、真の教育(🏖)(yù )は(🔊)出来(lá(🍂)i )ない。」と言っていたが、そ(🍅)の意味(🥪)を(🎻)ほんとうに理(👦)解した(👐)先生(🏂)は、朝倉先生をのぞい(🐄)ては、お(📚)そらく一人もいなかったろうし、今では、どの先生にも、(👂)そんな言葉は単に言葉(🗻)(yè )として(🍋)でも(🆙)思(💃)(sī )い出(chū )されて(🏼)いそう(🎡)になかっ(🐮)た。こうして先(🤰)生たちは自分を下手に護(🈁)ろうとし(🥃)て、一歩一(yī )歩(🌖)と自(zì )分を生徒た(〽)ちの侮辱(🐍)と嘲(chá(❕)o )笑(xiào )の中(🐧)に(🌲)追い(🔫)こんでい(🤕)たのである。
「知って(🤭)いたさ。」
「では、どうした(🔈)らい(🗓)いの?(🚲)」
と、朝(cháo )倉先生はし(🌗)ばら(🎎)く考(👒)えこんだ。それか(😹)ら、伸びあ(🐜)がるようにし(😗)て(🙄)、生垣ごしに門の方(🍾)を(🚣)見(🐵)、何(hé )度も(👰)首(shǒu )をふっていたが、
次(cì )郎は、もうすっかり、(🙂)いつ(📳)もの(🔄)彼(😔)(bǐ )をとりもど(🕖)して(📆)いた。
「なるほ(🥌)ど。これは痛いところを(🍰)一(👈)本やら(🎯)れた(🌻)。僕(🏵)もいつの間(jiān )にか現(xià(🙊)n )実主義(📺)者になっ(💼)て(🐳)しまっ(🛣)て(🚘)い(🏁)たわ(🛠)けか。ははは。ところで、君(🎽)の考えが足りなか(🍑)った(🐯)という(🧚)のは、すると、どう(🛵)いう点(😉)かね(👤)。」
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