「(❇)僕は、道江さ(🧗)んが、ど(🏭)うせ馬田(tiá(✖)n )に(🦒)ね(👚)らわれ(🗒)ている(🧒)んだから、堂(🤳)(táng )々とあたりまえの道を通(🛵)る方がいい(🔬)と(🦊)思うね。」
校長(📄)室(shì )にお(㊙)ける会(🆎)(huì )見(👰)の(🖐)様子は(🏒)、あと(😄)で四人が――と言っても平尾はあまりしゃべら(⛺)な(🎎)か(💱)ったが(🍃)――(📠)みんなに話したと(🍯)ころに(🥦)よると、かなり悲(🕧)(bēi )哀(🕗)(ā(🕥)i )感をそそる(🛁)ものだった(🚟)ら(🆚)しい。元(❤)来(🌝)花(👧)山(shān )校長の鼻は、(💯)馬(🍹)田が次郎のうちで言ったよ(🐫)うに、(👎)実際い(⚫)かにも(🍗)ちょっぴりしている。恰好(hǎ(🕍)o )だけは、美(😱)(měi )人の鼻といっ(👋)てもいい(💷)ほどととのって(🔄)いるのだが(😧)、顔の面積に(🐁)比(bǐ(🙆) )較(🎬)して、それ(♓)があまりにも小(🍰)さすぎるのである。血(🌪)色のわるい、そ(❓)れでいていやにつ(🥥)るつる光っ(👸)てい(👙)るだだっ(🔃)広い顔のまんな(🌲)かに、つつましすぎる(⏪)ほどつつましく(🌡)、そしてそれ故に安定しすぎるほど安(🍥)(ā(🧛)n )定し(👲)てく(🚑)っついて(✳)いる(🎥)その鼻を、校長(zhǎ(💿)ng )就任(🔭)のそ(⛲)の日以来、(🌓)生徒たちは「ピ(🔣)ラミッド遠(yuǎn )望(wàng )」と呼(🐽)んで鑑賞しているのであるが(🕞)、それ(🔛)は決して的はず(💂)れの形(xíng )容(🍳)だとはいえ(🛵)ない。生徒(🕘)間に(🍧)、それほど安(🧟)(ān )定した印(🐞)象をあたえて(🔻)いるその(🥐)鼻が、血書(🅿)を差(💠)出した瞬(🏁)間、ぴくりと動(⏺)き、し(🐢)かも多(🔏)少(🧦)額(✔)(é )の方にずれ(😪)たように感じら(✂)れたというのだか(🏪)ら、およ(🕚)そ(🕉)、その場の光(🏛)景(🚵)が(🏫)察しられ(🤔)る(🍺)で(🚴)あろう。
「悲(🔟)観しき(🎤)って(📁)、どうにも(🕜)ならない(✋)んだろう。」(🐣)
「用が(🔉)な(🎴)い(🤞)から(🥐)って知(zhī )らん(🅾)顔するのは失敬じゃないか。」
敏子の(💕)言葉つきには、道江と同(🚭)じ(📈)意味のことを言うに(😆)しても(➰)、どこと(⛽)はなしに知(🕝)性的なひらめ(🙃)きがあっ(🏓)た(⛵)。次郎(➖)に(🎻)は、それがはっきり(✈)感(gǎn )じられ(🔬)た。それだけに、(🌯)彼(bǐ(🛫) )の(🛄)道(dà(🚜)o )江に対(duì(🦗) )す(🚚)る腹立た(😞)しさは一(❌)層(céng )つの(🤴)る(🐈)ので(🚋)あった。彼はいかにも不服(⛅)そうに、しばらく敏子(🏪)の顔(yá(👌) )を(🍜)見つめ(🦉)ていたが、
次(cì )郎は、(👓)そん(👐)な(🏔)実例(lì )があ(📚)るかどう(🏭)かは(🏥)よく知らな(🦍)かった。しかし、敏子の言(yán )って(🐨)い(⛺)る(🥥)意味(wèi )はよ(👤)くわかった。そし(🕓)て、そうであ(🤯)ればあるほど、い(🧓)よいよ馬田を(🌷)許しておくのが不都合(🔦)だという気(⬜)(qì )がし(🦎)た。
と、敏子はちょっと考(🛏)えて、
「僕は、女にも、もっ(🏼)と戦う気(qì )持(🤯)があっ(☝)ていいと思うんです。」
彼は、しかし、それ(♎)からも(🙌)、校内(🦅)を方(🉐)々歩きまわ(🤰)っ(😼)て、上級(💯)の(👷)生徒たちが幾人かかたまっ(🔴)て話(❣)(huà )してい(👅)るのを見(jiàn )つけては、(🤠)そ(⚡)の仲(zhòng )間に入り、そ(🔩)れとなくストライ(🅿)キを煽(👱)(shān )動(dòng )するよう(🍿)なこ(🎴)とを言(🏩)った(🎵)り、次郎(láng )を(👿)けなし(🤦)たりすること(🔚)を(👣)忘れなかっ(🍒)た。
(🍰)敏子(🐍)は(🕵)、叔母(mǔ )さ(🙁)んと呼ばれるにはまだあまり(🥏)にもわかかった(🍱)が、次郎は徹太(tài )郎を叔父(fù )さん(💊)と(🤦)呼(hū )ぶ関係上、そう(🐓)呼びなら(🐝)わしているの(🌐)である。
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