フェラ 動画《ガルガ ドット えろ》2行目ライン
ガルガ ドット えろあらすじ
「何がずるいんだ。」(👹)
馬田(tián )は、(⛅)実は(⬛)昨(zuó )日委員(🕴)会が終った(🍂)あ(🎵)と(🔄)、いつに(🌲)なく気(qì )がむ(🎺)しゃくしゃして家に(🧜)帰(🍡)(guī )って行(🧖)ったのだった(👣)。次郎がみんなのどぎも(🛂)をぬくよ(🗣)うな血書(shū )を書いた(🔅)と(🕚)いう(🤛)ことが第一癪しゃくだ(⛑)った(🌮)うえに(🍒)、(🔧)自分もついそ(📀)れに署名しなけ(🧒)ればな(💘)らないはめになり、(🍒)いかにも次(🐙)郎(😡)の(⛱)尻馬に乗(chéng )せられたよう(🌱)な(🎵)恰好(⛵)になってしまっ(🛒)たの(👪)が、何として(🐭)も(🛫)腹におさまり(🍘)かね(👸)ていた(🦈)のである。で、(🕙)夕食(🎶)をすましたら、(💨)すぐいつも(💸)の仲間にどこかに集っ(♍)て(😛)もらい、血(xuè )書に何と(🐯)かけちをつける一(🈺)(yī )方、全(✨)校をあ(🔒)すにも(🍊)ストラ(📑)イキ(🛰)に導(dǎo )く計画を相談する肚でいた。ところが、食(shí )卓につ(🚅)いて不機嫌(🏁)に箸をと(🍯)っ(🆖)てい(🕠)るう(📲)ちに、ふとなぜ新賀はきょうみん(👚)なに(😿)次(👃)郎(láng )が血書(🕟)を(🏾)書いた(🏨)ことを秘密(🉑)に(🚴)し(🐇)た(🈺)のだろう、という(📼)疑問(wè(📩)n )が起っ(🎧)た。この疑問(🧤)は、ふしぎに彼の(🍏)気(qì )持を明(míng )るくした。というのは、彼(👤)は(🐍)彼なりにそ(🚽)れ(🕟)に判(👽)断を下(xià )し(🏛)、何だか次郎(🏷)の(💶)弱点がつかめたように思ったからである。次(🎄)(cì )郎は、自(🏼)分から(📃)言(👖)い(🌒)出したてまえ、どうなり血書(shū )を書(🕰)くには(🔕)書(🏠)いたが、書い(🤝)た(🖌)あとで、事件(♐)の主謀者と見ら(🥢)れ(🔳)るのがこわくなり(🐢)、新賀に自(zì )分(fèn )が書(🍦)いた(🖋)ことを(📆)秘密にす(🐤)るとい(🚳)う条件で(🙄)それを渡(📕)し(🕔)たにちが(〽)い(📫)ない。そ(🕹)う(🆙)彼(💜)は判断(duàn )したのだった。そして(🏌)、この判(🎦)断は(🍞)いよいよ彼を上(🌝)機嫌にし(🚤)た。血書(🖇)が大きな問題になればなる(🍬)ほど、次郎はし(🍍)ょげるにちがい(🐖)ない。血書にけちをつけるのも面白いが、それを出来るだけ(🚙)大(🐃)(dà(🈹) )げさ(〽)な問題にして、次郎がいよい(🚇)よしょげ(🍵)るのを見(jiàn )るのはなお一層(céng )面(🧣)白(bái )い(⏳)ことだ。ストライキはどう(🤞)せ早かれおそかれ放っ(👗)ておいても始まるこ(📞)とだ(🎃)し、何(🚚)も自(zì )分(fèn )が先(xiān )に立ってあせる(⚾)ことはない。彼は、そんなふうに考えて(🔔)、ひとりでほく(👏)そ(🙀)笑(🚻)んだ。そして、き(⛴)ょう(🧕)は、彼にしてはめずらしく早く(🕷)登(dēng )校して、それとな(㊙)く次(🔄)郎の(📒)様子に(🏕)注(🌀)意して(⚓)いたが、次郎(láng )の(🐣)様子(🗨)は(📥)、彼の判(🕣)断を十分(🉑)に裏(🉑)(lǐ(🍗) )書(shū )しているよ(🎹)うに思(🛋)(sī(🎖) )えたので、彼(bǐ )は内心ますます(⤵)得意になっていたのである。
「(👶)どうしてって、負けること(🏹)わかって(🕊)いるじゃありませんか(💢)。男と女ですもの。」
「僕、(📖)馬(mǎ )田(❤)と同(tóng )じクラ(🥕)スですから(😖)、毎(🐛)日(rì )いっしょに帰(guī )ろうと思えば帰れるんです(⏰)。」
「あたし、こ(🚫)わいわ。」
こ(🔯)んなふうで、(🌪)校(🚂)内はその(🔭)日じゅう決し(🎅)て静(jì(💳)ng )か(🌥)であ(🌀)ったとはい(📷)えなかった。下級の教室(🍧)までが何と(🎺)はな(🐪)しに落ちつ(💄)きを失って(🎹)いた。ふ(🔐)だんな(💡)ら(🐌)何(🌦)でもないことに(📵)まで(🚑)先(xiān )生たちの(🙇)神経がとがり、先生た(🥋)ちの神経がとがれば(🐎)とがる(♿)ほど、生徒たち(♍)は(🌀)そ(👇)の神(🐄)経に(🦒)触さわっ(🛢)てみるのを楽しむといったふ(💭)うであった。大垣前校(🌯)長(zhǎng )は、いつも先生たちに(😑)向かっ(🙋)て、「生徒と(💛)いうものは、(💁)自(✖)分たちのため(💹)に先生が命(mìng )を(🐜)す(🈸)てるまでは、(🦍)その(❇)先(🚘)生(🚨)(shēng )を偉(🚹)(wěi )い先(xiān )生だと(🍑)は思わな(🐻)いも(🐣)のだ(👝)。そ(🌬)れ(🦕)を覚悟の上(🅱)(shà(👡)ng )でなくては、真の教育は出来ない。」と言(yá(🐐)n )っていたが(📚)、そ(💲)の意(📤)(yì )味(wèi )をほんとうに理(lǐ(🏓) )解(🕹)した先(🙄)生(😚)は(😋)、(🎨)朝倉先(xiān )生(👐)をのぞいては(🌏)、おそら(📵)く(🏯)一人(👎)(rén )もいな(😜)かっ(🥜)た(🏧)ろうし、(📡)今(🧤)では(🎀)、どの先生に(🛑)も(😤)、そんな(📝)言(😅)葉は(🥨)単(🎇)(dān )に言葉(🚮)としてでも思い出され(🦅)ていそうになかっ(👭)た。こう(🍨)し(🚘)て先生たちは自分(fè(📇)n )を下手(shǒu )に護(hù )ろうと(🚢)して、一歩一(yī )歩と自(🈳)分を生徒たちの侮(wǔ )辱(rǔ(💤) )と嘲(⛽)笑の中(🐕)に追い(🎙)こんでいたので(🤙)あ(🎚)る。
「知ってい(🐺)たさ。」
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