「僕(🗒)は五(👉)年(nián )生(🤵)に友達がいくらも(🛍)あるんだが、これからいじめないように頼ん(🔠)でお(🍻)こ(🍑)うか(🐊)。」
次郎(láng )と詩、――読(📛)者(zhě )の中には、この取合わせ(➰)を多(duō(📤) )少(😌)滑(🍝)(huá )稽(🧗)だと感じる(🍏)人(🏙)がある(🔪)かも知(🍋)れ(👔)ない。なるほど(🎁)、次(🌪)郎は、(✍)詩を解するには、これまで、あま(🎮)りにも武(🥤)勇(yǒ(🍿)ng )伝的(🔷)であ(🦏)り(⏯)、作(🍃)為的であ(🏹)ったとい(🎩)える(🦕)だ(✉)ろう(😶)。
と、今度(dù(㊗) )は伝統尊(❗)重論(🌖)があ(🕷)らわれて(🔽)来た。
「中学(🆖)校にはいる前(🦓)に、三年も工場で仂(🎙)いていたんだよ(💅)。」
「(🆎)歴史(🦖)的とは驚いたね(👍)。はっはっは(🐩)っ。」
「すると、あいつ(⏳)らに(🚖)ぺこ(🌞)ぺこ(👞)する(🐀)方がいいん(🛑)ですか。」(📕)
彼は、そう思うと、同時(shí(👁) )に大沢の襟(🆒)章に注(zhù )意し(🚘)た。そ(🦄)れは四年(🤖)の襟章だっ(🎚)た。彼(🔕)(bǐ )は(🐯)、お(🕕)やっ、という気(qì )が(🥉)した。
それが、その(🌀)頃、彼の行(háng )動を左右(😫)す(🈺)る第一の信条だっ(🗑)たのである。
と自重論(🔓)が出て来た。
彼に(🍯)とっての最も大(dà(😠) )き(🌲)な(🤕)失(shī )望は、彼の教(🤺)室に出(chū )て来(lái )る先(🍫)生の中に、権(📛)田(tián )原(yuá(🔄)n )先生のような人(🕐)を、(👁)た(♎)だ(🥊)の一人も、見出せな(🤘)かったこと(🅿)であった。彼の眼に映(🗄)じた中学校(xiào )の先生というのは(💑)、小学校(xiào )の先生に(🐅)くらべ(💨)て、(🙇)何(hé(😓) )か専(zhuān )門らしいこ(🔫)とをほん(🖤)の少し(🦑)ばかりよけい(💟)に知ってい(🎇)るだ(♓)けで、およそ人間らしいところを少(shǎ(🐮)o )しも持合わせ(🗜)ない人(🗿)達ばか(🏑)りだ(🤞)った。貧(pín )しい知識(shí )を教室で精一ぱいにしぼり出(⏱)すこ(🐩)と、(🛳)点(🚀)(diǎn )数(㊙)や処罰で生徒を(🤔)おどか(🍚)すこ(🤡)と、この二つの外には、用(🌺)はない(💆)と(♉)いった(🙋)顔をしている人間(♎)、(🛬)それ(📇)を次郎は中学校の先生において発見したのである(🍌)。
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