枝(zhī )折戸は手で押すと(❤)わ(🗃)けなく開いた。次郎(🥁)(láng )は(📈)、行儀よく二(🚰)(èr )列に(🛋)ならんで(📩)いる朝顔鉢の間を通って、縁側に腰をかけると、ぬ(🏻)すむよう(🎹)に道江の顔を(♿)のぞいた。
「しかし、そんなこと、何の役にも(🌈)立(💑)た(⤵)ないじゃあり(🎅)ませ(😛)んか。きょうも平気で(🤭)待伏(🎩)せしていたっていう(🧕)んだ(👏)っ(😾)たら。」
「そりゃあ、道江(🦂)さんがここから(🍻)学校に通(💦)(tōng )う(😤)のはいい(🍙)。そうする方(🐗)が一番いいと思うん(👹)だ。しかし、学校(xiào )の行(🌅)きかえりに、次郎君が(🕥)道(🥪)江(🚏)さんの用(📚)心棒(bàng )になるのはどう(⏸)かと(⤵)思うね。」
(🥍)朝倉(💁)(cāng )先生(shē(⏸)ng )の声は低かったが、め(🍂)ず(🅰)らしく(👚)憤り(🚈)にみちた声だった。次郎は、さっき自分(👥)が街(jiē )角に立って(💵)考えて(🌱)い(🕳)る時、変(bià(🧝)n )にじろ(🍄)じろ(🛏)自(zì )分の顔を見て、二度(dù )ほど(🕺)そばを(🛑)通りぬけた四十近(🍥)くの(💭)男のことを思(sī )い(🆓)起した。
「(🧚)ばかだな(⚡)、道(🎼)江(🍅)(jiāng )さんは(💎)。」
「あら、次郎(🖕)さん。……かまわな(⏸)い(💀)わ、そこ(🥄)からはい(⏱)っていら(👢)っしゃい。」
と、次郎はなげるよ(🍫)うに言っ(📅)たが、
こんなふうで、(🔂)校内はその(🍯)日じゅ(🏨)う(🖨)決して静かで(🐿)あったとはいえ(🙀)なか(🐫)った。下級(jí )の教室ま(👀)で(🛺)が何とはな(🦕)しに落(🎊)(luò )ちつきを失っていた。ふだん(💈)なら何で(📀)もない(🦒)こと(🚿)に(😯)まで先生たち(📷)の神(🍂)経がとがり、先(🍢)生た(✂)ち(🎊)の神経が(🌤)とがれ(🚜)ばとがるほど、生(🍬)徒た(🚳)ちはその神経(🐒)に触さわってみるのを楽しむといったふう(💌)であ(🥌)った(🧐)。大垣前校長は(🗻)、いつ(💇)も先生(shē(🤥)ng )たち(🥨)に向(xiàng )かって、「生(⛳)徒と(✳)いうも(🈚)のは、自分(🕧)たちのため(👿)に(👧)先生が命(👁)をすてるまでは、(📯)その先(🐔)生(🚠)を(📹)偉い(🔏)先生(shēng )だとは思わないものだ。それを覚悟(♊)(wù(🏈) )の上(🔭)でなくては、真の教育は出(chū )来ない。」(📥)と言(😷)っ(🌕)て(📽)いたが、(⏮)その(🧟)意味をほん(👌)とうに(〰)理(lǐ )解(🐉)(jiě )した先生は(🎣)、朝倉(cā(🥛)ng )先生をのぞいては(🚓)、おそ(💨)ら(🦎)く一(yī )人(🔕)も(🍚)いなかっ(🤹)た(🍾)ろう(🥁)し(🚽)、今では、どの先生(shēng )にも(🌶)、(🈲)そんな言葉は単(dān )に言葉としてでも(🔁)思い出されていそうに(🛰)なかっ(🥒)た。こうして先(👌)(xiān )生(🈲)(shēng )たちは自(👅)分(fèn )を(🚜)下手(shǒ(🕖)u )に護ろう(💡)として、一歩(🔀)一歩(bù )と自分を(⛵)生徒たち(🕡)の侮辱と嘲(💤)(cháo )笑の中に追(zhuī )いこんでい(🚒)たの(👭)である。
次郎は思(sī )いきっ(👳)て枝(zhī )折(📯)戸(🎣)し(🏆)おりどのところまで(🕡)行き、その上から眼だけ(🤥)をのぞかせ(😢)て(🥟)、声を(⛩)かけた。
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