「先生、僕、申しわけ(🏎)ないことをし(📬)てしまいました。」
「僕(💂)(pú(🕰) )はス(🍆)トラ(👻)イキ(🔘)を(🌀)やらないためにあ(🐑)れを(✉)書(🐔)いたんです(⛷)。みんなもその条件であれを出(chū(🐯) )すことにきめたんで(🛁)す。」
(🦓)次郎(láng )は(🌩)縁側ににじ(🎫)り出(chū )て、(🛂)あぐらをか(🎫)き、(😶)ぼん(💊)やり庭を眺(📑)めた。午後(hò(📉)u )三時の日が(🥉)、庭隅(🍘)の夏(👋)蜜柑の葉を銀色にてらしてい(🐪)る(🏠)のが、いやに(🌊)まぶ(🏁)しかった(👅)。
「(🚜)それもそうね。」
「千(qiān )ちゃんのいたずらは、(🍫)き(🌁)ょうだけではな(💡)いらしいの。」
四(🎳)(sì )人の(🎞)報告(➗)は、(🔥)みんなをふき出させたり、憤(🖨)慨させた(🅿)り(📯)、不(bú )安がらせ(🤸)た(🤾)りした。しかし、ともかくも(🙎)血書が県(🗯)庁に差出されるよ(💫)うになったと(📻)い(😒)う(🚷)こと(🦇)で(😃)、一応(yī(🚏)ng )納(nà(💁) )得(🙇)な(👩)っとく(🕞)するより(🕥)ほかなかった。校長が(😫)教頭から紙片(piàn )を(👅)受(shò(🗒)u )取(👇)(qǔ(🏠) )った(🚼)あと(🧐)、急に様(😪)(yà(🐙)ng )子が変っ(😈)た(🚭)というこ(🤔)とについては、四(🌵)人をはじ(👒)めみん(🤞)なも不審に思い(🐶)、う(🐷)まくペテンにかけられたので(🤪)はない(⛩)か(🆙)、など(🍝)というも(🎮)の(📤)がい(💜)たが、(🐬)事(shì )情は間(jiān )もなく判明(📭)し(🚿)た。そ(😿)れは、教(jiāo )員室で(📗)先(xiā(🍘)n )生たちがひそかに話しあっていることが、給(🔨)仕の口(🎭)をとおし(🍪)て、いち(🕶)いち生徒の耳には(🌘)いっ(🤭)て来たからで(🍗)あった。
こん(🛷)なふ(💌)うで、校(🎛)内(nèi )はその日じ(🏨)ゅう決して静かであったとはいえなかった。下級(❕)の(✅)教室ま(➰)でが何とはなしに落ちつきを(🚚)失(shī )っていた。ふだんなら(⏪)何でも(💄)ないことにまで先生たちの神経(🍲)がとがり、(🆕)先生(🔯)た(📷)ちの神経が(🔺)とがれ(😜)ばとがるほど、生徒(tú )たちはその神経に触さわ(👳)っ(😔)てみるのを楽しむ(🌆)といったふ(🌹)うであった。大(🏫)垣(🤔)(yuán )前校(💅)長(zhǎng )は、いつも先生た(🐟)ち(🍅)に(💝)向かっ(🥂)て(😡)、「生徒(💗)というも(🎭)のは、自分たちのため(🔆)に先生が命をすてるまでは、その(👅)先生を偉(🔋)い先生だとは思わないものだ。それを覚(jiào )悟の上でなくては、(🚶)真(zhēn )の教育(yù )は出来ない。」と言っ(🧗)ていたが(🌼)、(🐿)その意味をほ(🏈)んとう(🍵)に理解した先(xiān )生(🏹)(shēng )は(🍓)、朝倉先(xiān )生を(🤞)のぞ(🍃)い(📨)て(🥣)は、(🙅)おそら(📖)く(👰)一(🕦)人も(🌹)いな(🎓)かっ(🎛)たろうし、(🍅)今で(😯)は(🧟)、どの先生(🎊)にも、そんな(🍎)言葉(yè(🥊) )は単に(🚲)言(yán )葉としてでも思い出されていそうになかっ(🏞)た。こうして先生たちは自(zì )分(😨)を下手に護(📼)ろ(🎎)うとして、一(✍)歩一歩と自分を生徒たちの侮(wǔ )辱(📩)と嘲笑の中に追(🌪)いこんでいたのであ(🔻)る。
次郎(👬)は、これまで(🤝)に(🛌)も(💸)、(🌮)しばしば、自(🤒)分(fèn )の全(quán )く予(yǔ )期し(👤)ない言葉を朝(🥨)倉先生(🔻)の口(🛥)か(🍍)らきいて驚くこ(🐋)とがあった。しかし、(🔖)今の言葉ほ(⭐)ど(🉑)彼(bǐ(🍄) )を驚かした言葉(🌒)は(🐤)な(👶)かっ(🎉)た。これ(🏚)までは、次郎(🏒)が自(📼)分(🐦)(fèn )の(🐀)考えに裏(🚩)(lǐ(🔖) )書してもらえると思(sī )ってい(😓)る時に、か(🏪)えってそれを否定(dìng )されたり、何か得(🐅)意(🤦)に(🐅)なっている時に、きびしい反(fǎ(⏯)n )省(shě(🍙)ng )を(🕐)要(👭)(yào )求されたりする場合が多か(📞)った。今のはまるでその逆(🍅)だっ(⚾)たとい(🎣)うこ(🔆)とが、彼(bǐ )にとって(✂)は(😰)、こ(🌇)の上もない驚き(👀)だったのである。
「悲観しきって、どうにもならな(🎁)いんだろう。」(🎫)
と(🥦)、道(dào )江(😦)はちょ(🤐)っと眼を見張って(⚓)、
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