次郎は、(🕷)先生の言葉がますます激し(🏼)くなっ(🎛)てい(💃)くのに(🗽)お(🥋)どろ(🍹)いた。先生(shēng )は、あるいは、(🚤)昨日(🍪)(rì )の入(rù )塾(🆑)式(shì )にお(🌔)け(⛳)る平木(😄)(mù(📔) )中(🔻)佐(zuǒ )の影響えい(🐑)きょうから、(💏)できる(👛)だけ早く塾(shú(🌵) )生た(🏄)ちを救い出(🔅)そうとしていられる(😊)の(🤡)かもしれない。しかし、それにしても入塾し(💥)たばかりの青年た(🎆)ちに話(🏔)(huà )す言葉(yè )としては(😧)、あまりにも激し(🏷)すぎ(🚑)る。こ(🤭)れではかえっ(🤹)て逆効果を生むの(😅)ではあるまいか(🤶)。
「もっ(🌆)と考える? ふむ(😚)。腑(🚜)(fǔ(🆔) )ふに落(🌆)ちなけ(🚽)れば(🍥)、腑に落ちるま(🗨)で考えるより(🚗)ないだ(🏦)ろう(😬)。自(zì )分(fèn )で(🦏)考えない(🍺)で、人(🤗)の言う(🔆)こ(🍍)と(🎒)をうのみにする生(shēng )活(huó )なんて、(🈲)まる(🙂)で(📵)意(🤢)(yì )味(🦌)がないから(🌨)ね。」(🎽)
「これで、とも(🗒)か(🕷)くも、(🏥)ここの生活(huó )設計がおた(📮)がいのものとし(🌨)てできあがった。おたがいのものとしてで(😺)きあがっ(🌿)た以上、それが(🏁)うまくいかなければ、(🎀)おたが(💢)いの責(zé )任(📩)だ。むろんこの設計は、明(míng )日(rì )からのすべり出しに(🎆)、いちおう(🐰)のよりど(🚀)ころを与(yǔ )えたまでで(🏭)、これ(🕙)が最上のもの(🌭)であ(💸)ると(🎫)は保(🛁)(bǎo )証できない。だから、だんだん(🍂)やっ(💤)ていくうちに、不(🗃)都(dōu )合(hé )な点があれば、いつ(📞)で(⛰)も修正し(😔)ようし、また、新(🌋)(xīn )しい案(🧢)(àn )が出て、それがいいものであれば、(🍌)どし(😄)どしとり入れて行くことにしたい(🐣)。そ(💹)ういうこ(🤭)と(🔐)をやるのも(🙇)、や(🚷)はりおたが(🧒)いの(🚽)責任だ。あらため(🗒)て言うが(🐧)、友愛(ài )と創造、この二つ(🚟)を精神的基(🐓)調とし(⛓)て、これからの(💟)おたがいの生活(huó )を(🧢)、すみからす(🍲)みま(🍞)で磨(mó )み(🚁)がきあげ、いき(😝)いきとし(🚢)た、(🐮)清らか(🚾)な、(🥅)そして楽し(📭)いも(😢)の(🧗)に(🏒)育(yù(👚) )てあげて(🕒)い(🛅)きたいと(🍬)思(sī )う。」
(🙋)と、次郎(🚇)は(🏩)ち(🚩)ょっと(⛰)考えていた(🎫)が、
「そうかね―(🕉)―。」
「(🍷)飯(fàn )島(dǎ(🤐)o )なんか(🌮)も、(🕖)そう(🧒)だろう。」(🔔)
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