「(🐘)むろん、ぼく(📳)は大(📗)河君(jun1 )にあやまるつ(⏪)もりでいます。しかし、(🤤)大河君としては、ぼくがあやまっ(🚭)ただけでは(🔬)、気がすまな(🤫)いでし(🎪)ょう。」
次郎は足(🏢)(zú )音(🏎)をたてない(🍎)ように(🚦)、(🦂)みんなの間(jiān )をあるきまわり、(🛸)いちじ(🐔)るしく(💅)姿勢の(⛅)わるいのを(🐟)見つけると、それ(🏜)をなおしてやった(⚡)。
(⌛)しかし(🍉)、(🔮)つぎの瞬間しゅ(🈴)ん(📂)か(🐱)んに、かれの頭にひらめいた(🆘)のは大河無門のことだっ(📸)た(💇)。かれ(📄)は、すると、もう(🎠)飯(🍬)島(dǎo )の存在を忘れ(⛹)て、大河の姿を便所(suǒ )のあ(😆)ちらこちらに(🤐)さがしてい(⏯)た。
(⛷)次(😒)(cì )郎(🥋)は、先生の言葉が(🥖)ます(⏲)ます激(jī )しくなっていくのにおどろい(🔲)た(⛸)。先(🎏)生は、ある(🔤)い(♟)は、(🍗)昨(📲)日(rì )の入(rù )塾式における平(🍐)木中佐(🕕)の(😝)影響えいきょうか(😭)ら、(🏌)できるだ(🧠)け(😸)早く塾生たちを(🛳)救い出(💏)そ(🗡)うとしていられるのかもし(🔈)れない。しか(🚩)し、そ(😇)れにして(🥞)も(😢)入(🍞)(rù(🍋) )塾したばか(👐)りの青年たちに話(😠)す言葉と(🌕)して(💶)は、あまりに(🏙)も激しすぎ(🤬)る。これではかえって逆(🗡)効(📂)果を生む(👦)ので(🐭)はある(🔆)まいか。
「板(🈺)(bǎn )木(mù )ば(🦌)んぎ(🎺)のことか。あれ(⏪)は(🧠)、私が(⬛)直(zhí )接(〽)見てい(😗)たわけ(🚉)では(🏉)なかったのだ(🗜)からね。」
朝(cháo )倉(cāng )先生は、手に(😃)もっ(🦌)ていた(🐼)塾生名簿を畳(🐊)たたみのうえになげ(🕳)だ(💰)して、腕(wà(🍤)n )をくんだ。そ(🐿)して、(📶)かなりな(❇)がいこと、(💅)眼(yǎn )をつぶって(🏔)だまりこんで(🎳)いたが、(🕹)やがて眼をひらくと、ちょっと飯島の(🛃)ほう(👂)を見たあと(👳)、みんなの顔を見ま(👪)わして言(😖)った。
「(🅰)そうなればいいんですが、実際は、やはり、なるだ(👞)けお(🏄)そくと(🛸)いうことに(♌)なりそうに思(sī )うん(♓)です。」(🐿)
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