「叔母さ(🗽)ん、はいっ(🖇)てもいいんですか?」
「君自身(shēn )で?」
次郎は、(🥌)二人の(🐹)言葉から、ま(🦆)るでちがった刺戟をう(⛎)けた。敏(mǐn )子の言葉からはひやりと(🔰)するも(🚳)のを感じ、道(💙)江(⏫)の言葉には憐憫に似たものを(⛪)感じ(🏋)た(📑)のであ(💚)る。一人の女を(🦎)中にして(🦁)、馬田のような男(ná(📸)n )と争っている(🎱)自(zì(🍠) )分を想像すると、た(🐚)まら(🕖)ないほどいやになるが、また一(yī )方では、(🉑)道江(jiāng )と(🎈)い(🥐)う(🙈)女が、自分(fè(⬜)n )と(📎)い(🏟)う(📫)も(🏍)のを(😰)どこ(🌰)か(🏃)に置(🤙)き忘れているよ(👜)う(🌶)な性格の持主であるだけ(⛪)に、放(fà(💧)ng )っ(🌶)ておくに忍びない(📪)ような気もするの(🚾)だった(🌖)。彼(⛺)は二つの感情を(🕵)急に(🌻)は始末しかねて、(⏱)だま(😥)りこ(⛑)ん(📛)でしまった。
と、(🚢)何度(dù )もうなずいた(🎭)。そして(🐳)、
次(cì(🚠) )郎は、(🚪)詰(♑)(jié )問きつもんする(📻)ようにた(🚟)ずね(🧗)た。
四人の報告は、(🚌)みんなをふ(🐀)き出(🚧)さ(🤝)せたり、憤慨(kǎi )させたり、不安がらせたり(🐦)し(📠)た。しかし、とも(🎾)か(🚦)くも(🤬)血書(shū )が県庁(tīng )に差出(chū )されるようになった(🛵)ということで、一応(➗)(yī(☔)ng )納得なっ(😍)とくす(🐑)るよりほかなか(📆)った(♏)。校長が(👦)教(🏌)頭(🚍)か(💮)ら(🌥)紙片(piàn )を受(shòu )取った(😃)あと、急(jí )に(🦌)様子が変っ(👺)たとい(🏞)うことについては、(🚲)四(sì )人(🉐)をはじめ(😍)みんなも不審(🚖)に思い、うま(🔻)くペテン(📋)に(🔍)かけられたのではな(🧚)いか、など(🈂)とい(🐠)うも(🦐)の(👹)がいたが(🏞)、事(😂)情は間も(🍨)なく判(pàn )明した。それは(🕥)、教(jiāo )員室で先(🙏)(xiān )生(🧕)(shēng )たちが(🐖)ひそ(🔍)かに話(huà )しあっている(🎋)こ(🉐)と(🐇)が、(🗃)給仕の口をとおして、(🛐)いち(💰)いち(🐷)生徒の耳には(♟)いって(❄)来たから(♊)であった。
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