日本《av 女優 坂下》2行目ライン
av 女優 坂下あらすじ
「ばかだな、道江(jiāng )さんは。」
(🐺)次郎は、ふしぎ(🎻)に(👃)も(🚄)思い(🕔)、いくら(🚟)か(🙍)滑(💙)稽に(☕)も感じながら、歩(bù(🛴) )き(🌜)出そうと(♊)した。が、そ(🥍)のと(✍)き馬(🏷)(mǎ(📴) )田(tián )のほかにもう一(yī )人、(🍰)彼の(🗯)眼にうつった人(🥟)影があった。それは、(🧠)土手の(⏬)ずっと向こ(📲)うの方を小(xiǎ(🚺)o )走(📹)(zǒu )りに走っ(🛃)て行く女(🕟)学生の姿であった。その(😭)制(zhì )服(fú )姿(zī )は、(📍)もうう(🧒)し(🌊)ろから(🔑)見(jiàn )たのではち(🌸)ょ(📑)っと誰だか(🌦)判(pàn )断(duàn )が(🌵)つきか(😠)ねるほど(💩)遠ざか(🖍)っていたが(🌝)、次(cì(🐥) )郎にはそれ(🚁)が道江(jiā(🏈)ng )だ(🕡)ということが一目でわかった。
次(😑)郎は、それでも返(fǎn )事を(🌞)しない。視(shì )線はやはり馬(mǎ )田(🤬)(tián )の眼(💓)(yǎ(🐀)n )に(➕)一(🚾)直(zhí )線(🏿)に注がれたままであ(🤡)る。
(🕓)校長は、(👛)最初鼻(👈)(bí(🎐) )だけをぴ(😥)くりと(🎚)動(🎨)かしたきり、眼玉(⏱)(yù )も口も動かさな(🗝)かった。眼玉(yù )はテーブルの上の血(xuè )書に注そそが(🕜)れてい(🐫)たが、それを読んで(💑)いるようには思えなかっ(📸)た(🏍)。そ(🌞)のう(💖)ちに、結んだまま(🛵)の口(kǒ(➖)u )が、うがいで(💎)もする時のように、(🥠)むくむく動き(🧖)出した。そして、それ(🐧)がやっ(🏺)と(🌘)開いた(🗂)かと思う(🌏)と(🏏)、しゃが(🕠)れた女のような声で「これは(👼)、知事(shì )閣下にも、お見(jiàn )せしなけ(♈)りゃならん(🌖)のか。」と、わ(❇)かりきっ(🌛)たことをたずね(💇)た。田上が「む(🏌)ろ(⏭)んそ(🎎)うで(🥁)す。」と(📄)答(dá )えると、ま(💸)たぴ(🏳)くり(🍻)と鼻を(🕔)動(dòng )かし、「こ(🐾)んなも(🔉)のを知事(shì(🐸) )閣(🔉)下(🎰)にお見(🤨)(jiàn )せ出来(🐣)る(🥋)と(📡)思うのか。君らに(🦈)はまるで常識が(🎞)ない(💾)。どうかそんなむり(🌩)は言わないで(🕑)くれ。」(🌶)と、泣いてい(🧝)るのか(📹)、怒ってい(👃)る(🆙)のか(🤵)わ(🎃)からないよう(😢)な声(shēng )で言った。四人(📈)共、そ(⏬)の時は(🛏)、こん(👿)なのが自(🎽)分た(🧀)ちの(💋)学(xué )校の(💶)校(🙎)長(😹)だろうか(🚖)、という(🎪)気がして、実(🚣)際(jì(🍳) )なさけなか(👧)った(♿)そうである。田(tián )上が「僕たち(😵)は朝(cháo )倉先生の留任(rè(🦊)n )さえ実(shí(🐄) )現すればいい(😗)ので(🛃)す(📣)から(⌚)、(🙀)校(🌏)長(🤸)先生がそれを保証して(🍪)下さるなら、(🍼)血書(shū )の処置(zhì )はお任(🧒)(rèn )せしましょ(⏫)う。」と言うと(🚬)、校長は何(hé )と思ったか、(😷)急に椅子か(😨)ら立ち上って、四人の顔(⬜)をひ(🥅)とりび(🌵)とり念(nià(🎁)n )入(rù )りに見まわし(👙)た。そ(🐱)して何度(🌞)も首をふ(Ⓜ)ってい(🌰)たが、(🧕)おしまいに、(🔮)永い(📓)ため息を(🐷)ついて、(🍋)「君(🛤)(jun1 )らの非常(🛹)識(🤠)には全く(😑)あきれてしまう。朝(cháo )倉先(🗞)(xiān )生の退職(🥂)は(⏸)県の方(fāng )針できまったことだ。県の方(🚺)針で(🕘)一(🍫)旦きま(🌬)った以上、校(xià(🌁)o )長とし(👜)て(🗞)はどう(📹)にも(🏃)ならない(📂)では(🔭)ないか、それが(🎼)君(jun1 )ら(🚾)に(💀)はわからんのか。」と言った。そして、も(🅾)う一(🎲)度永(🚒)い(🆔)ため(🏘)息をついて(🚡)、どたり(🌆)と椅子に(🐴)腰(yāo )をおろ(🛋)したが、いかに(🥉)も思い(🈴)な(💶)やんでいるように(🏨)眼を(🍘)つぶって、ひとりごと(🐓)のように言った(🗑)。「そりゃ、朝倉(🌟)先(xiān )生(shēng )が惜し(📕)い先生だとい(👚)うこ(💫)とは私に(🌛)もよくわか(😓)って(😈)い(🛄)る。いや、誰よ(🔩)り(🦕)も私が一番(❌)よくわかっているつもりだ(🛢)。だ(🔬)か(🈸)ら(🎸)、君ら(📇)が先生の留任を願い出る気持には心から(🚗)同情する。しかし、何しろこれは県(xiàn )の方(fāng )針で(🎯)きまったこ(👪)となんだから、おたがい(🔕)にあきらめるより仕方が(✔)ないではな(🔌)いか(🚥)。」
「(💢)まあ、本(běn )田さん、し(🐪)ば(🐸)らくでしたわね。さあどうぞ。先生(shēng )は書斎ですわ。」
次郎は、(🎇)そんな(🔌)実例があるかどうかは(🕴)よく知らなか(🏀)っ(🦄)た。しか(🥒)し、敏(👻)子の言っている意味(wèi )は(🍸)よくわ(👱)かった(🎪)。そして、そ(❄)うであれ(💦)ば(👍)あるほど、いよいよ(🚣)馬(mǎ )田を許しておく(👴)のが(🏃)不都合(👖)だ(🕳)という気(qì )がした。
「主(🍻)謀者と見(🏸)(jià(📜)n )られてもい(🍐)いというのかね。」
「いいえ、総務二(èr )人に(🗜)新(xīn )賀(hè )と梅(🏉)(méi )本と(🤧)が代表になった(🙌)ん(🏙)です。」
こ(🍌)んな(⏩)ふう(🦅)で、校内(🐼)はそ(🕤)の日じ(🙋)ゅう決して(👱)静かであったと(🥜)は(☕)いえなかっ(⛷)た。下級の(😯)教室ま(🕗)でが(🎆)何とは(🎐)なしに落(👤)ちつきを失(shī )っていた。ふだんな(👩)ら何でもないことに(🚚)ま(🐱)で先生た(👨)ちの(🕕)神経(🤨)がとがり、先(🔃)生(🏢)(shēng )た(📀)ちの(🚈)神経(♍)がとがればとがるほど、生徒たちはその神経(🙊)に(⛅)触(chù )さわってみるのを楽しむ(🕡)といったふう(🛤)であった。大垣前校長は、いつも(🎽)先生たちに向(xiàng )かって(🛹)、「(🥁)生徒という(😛)ものは(🎄)、自分たちの(🛡)ために先生が命をすてるまで(👸)は(♿)、その先(😄)生を偉(🤵)い先生(🤯)(shēng )だとは思わないものだ。それを(🌨)覚悟(🕖)(wù )の上でな(🐫)くては(🗡)、真の教(jiāo )育(yù )は出来な(🙆)い(🌹)。」と言ってい(🐍)たが、その意(🍙)味をほんとうに理解した先(xiā(👛)n )生は、朝(🅰)倉先(😺)生をのぞいては、お(🚍)そら(🚙)く一(yī )人(😥)もいなかったろ(⛅)うし、今で(🏖)は、どの(🏓)先(xiān )生にも、そん(🧗)な言葉は(💗)単に言(🚷)(yán )葉(yè(🎃) )とし(🏗)てでも思(🈂)い(✈)出されてい(😉)そ(📁)うになかった。こう(🚢)して(🍊)先生(😂)たちは(🤝)自分を下手に護ろう(📮)として、一歩一(yī )歩と自(🤢)分(😒)を生徒たちの侮(😳)辱(rǔ )と(🍭)嘲笑(💭)の中に追いこ(🔫)んでいたのである。
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