日本《ぽっちゃり 無 修整》2行目ライン
ぽっちゃり 無 修整あらすじ
そ(🖇)こまで考(kǎo )えて来た時(shí )に、ふ(🍭)と、隙(🕘)間風のようにつめた(💟)く彼(bǐ )の頭をよぎったものが(🐵)あった。そ(🤪)れは、自分(🐪)た(🤒)ちの運動が幸(🌜)いに成功して(🔯)、ど(🍨)うなり県当局(jú )の意志を動かし得たと(🅾)して、先(🏨)生(🕉)(shēng )は(❕)果して留任(🐰)(rèn )を肯がえ(✌)んじられるだろ(🕜)うか(🌌)、という(🎴)疑問で(🍪)あった。この(🙉)疑問は彼をほとんど絶(jué )望に近い気持(🥍)にさそい(🔥)こん(🌥)で(🗃)行っ(🧕)た。先生(shēng )の(♎)お気質とし(🔶)て、そんなこと(🤢)が出来るはずがない。自分(fèn )は、ただ一(yī )途に先生の留(liú )任を目(🎃)あてに、血書を書(shū(🦃) )いたりして(💦)一所(suǒ )懸(🤘)命(mìng )にな(🦏)っている(🐞)が、先(xiān )生にしてみると、落ちつ(🛫)くとこ(🕚)ろは最(👼)初からは(💞)っきり(🌬)きまってい(⛩)たのだ。自(zì )分はただスト(🌋)ライキに口火(🚈)を与(yǔ )える(💢)ために(💯)、そして(🥕)先生の最後に泥(ní )を塗(📘)るためにあの血(🐳)(xuè )書を(🕢)書(shū )い(🍝)たのでは(🚙)なかった(🐹)のか。
(🔙)と、朝倉(😟)先(xiān )生(shēng )は(😡)わざと(🌖)次(🚬)郎(láng )から眼をそらしな(🔍)がら、
次郎(👇)(láng )の調子は少(shǎo )し(🈁)とがって(📥)いた。道(🕕)江の問(wèn )題から(🌆)遠ざかる(👾)につれて(🗽)、(🏓)彼は次(🕤)(cì )第に元(yuán )気をとり(🎶)もどして(👛)来たのだった(🏴)。徹太郎(😤)は、し(🍤)かし(🎏)、心配(✋)(pèi )そうに(🐑)、(👒)
「まあ、本田さ(👖)ん、(🔑)しばらくでしたわね。さあどうぞ。先(💶)生は書斎(zhāi )ですわ。」
「(🤹)それもそ(⛩)うね。」(❤)
次郎は(🐆)、学(🈴)(xué )校のこん(🔲)な様子を、終(zhō(😣)ng )日い(🐄)かにも淋しそうに見守(shǒ(🚚)u )っていた。彼は、花山校(xiào )長(zhǎng )の鼻(bí )の移動の話をきいてもほとんど笑わなかった(😶)し、(🎹)森川の「教員適性(xìng )審査採(cǎ(🎃)i )点(📋)表」を見た(🎪)時に(📋)は、む(😗)しろ(🍃)にがい顔をして、ひ(🤭)とりで(⛱)校庭にぬけ出(🌦)したほど(😑)だった。ふ(🧛)だ(🍼)んか(🗺)ら、彼はそう出しゃ(🔕)ば(🌚)る方ではな(💴)かったが、それで(📎)も、校友会(🎢)の委員会などでは、(🍠)新(🐛)(xīn )賀や梅本(💉)(běn )と共にかな(👨)り意見を(🙏)発表す(😠)る方だった。それが(🐜)昨(zuó )日(rì )以来(lái )、まったく沈默を守りつづ(🖇)けている。きょうはことに新賀(hè )や梅本に対しても(🐊)あまり口(📠)(kǒu )をきか(🤼)ない。今朝(🦒)あた(👝)りま(🧢)では(🐺)、誰もそれを(🥑)気(🛰)にと(🕔)めなかったのだが、み(📹)んなが笑(xiào )うとき(🏁)に笑(xiào )いも(🕖)せず、ま(🕟)た先生たちの(🍽)品定めや(🧝)、事(🏂)件の(🐾)これからの(🎿)成行きについて(🤪)、み(🚠)んなが非常(cháng )な(🥍)関心をもって話しあってい(🐙)るのに、(🙏)自分(fèn )ひと(💤)りで校(🐆)庭(😎)をぶらつきまわった(🦓)りしている彼(🧐)の(🦊)様子が、いつまで(🎗)も周囲の(🔪)注意(🦌)を(👂)ひかないで(🚫)い(🧦)るはずがなか(💤)っ(😢)た(🔫)。しかも彼(🌮)が、同級生の大部(😻)分がまだ朝倉(cāng )先(xiān )生の顔(yá(✡) )も知(zhī )らない一二(èr )年の頃(qǐ(🌞)ng )から(🤺)、室崎(📏)事件や宝(bǎ(🏔)o )鏡(jìng )先生事件を通じ(🥫)て(💡)先生(🔋)(shēng )から大きな感(gǎn )化を(🧠)うけ、その後(🐅)、白鳥会の一(📓)員(yuá(🔟)n )にも加(🐞)わって(🐊)、先(xiān )生の心酔者の(🧟)中(zhōng )で(🌙)もその第(dì )一人者に(🎃)なって(🛏)いるこ(🥛)とは、誰で(⌚)も知(🥏)っていることである。こんな時(🆗)こそ(👈)彼(✋)はみ(👨)んなの先頭(🌂)(tó(🌫)u )に(🦑)立っ(📠)て活動すべきで(🍱)はないか。そうした考えが、一般の生(shē(🈸)ng )徒たちの頭(tóu )に浮(🎗)ん(📸)で来(lái )るのはごく自然で(🤬)あっ(🕺)た。
「そりゃ(🅱)あ、道(💘)江(🛒)さ(💈)ん(🎸)がここから(🎒)学(📁)校(xiào )に通うのは(🧞)いい。そうする方が(🦀)一(🍋)番い(🍾)いと思(sī )う(🚮)んだ。しか(📎)し、学(xué )校の行(háng )きかえり(🏷)に、次郎君が道江さ(🧓)んの用心棒(😫)にな(😰)る(🙏)の(💙)はどうかと(📙)思(sī )うね(🥗)。」
この採(cǎi )点(diǎn )表の波紋は決(jué )して小さ(🧠)くなか(🚶)っ(🔟)た。押しよせ(🎑)た生徒(🐺)たちにまじって、あと(🙋)で(✍)は先生たち(🆕)ま(🚢)でが代る代(dài )るのぞき(🔆)に来た(📄)。生徒たちは、採(cǎi )点表にのっている先生(🌿)(shēng )が(♑)来ると、一々その点数(😛)を大(dà )声で叫ん(🛠)だ。中に(💧)は、備(🌗)(bèi )考(😥)欄(🐎)まで読(dú )みあげ(👹)る者も(🏗)あった。先生の中には、(🎦)自分で自分の綽名をよく知っている先生も(🚃)あり(🏛)、そうでない先(🚣)(xiān )生(shēng )もあったが、そ(👂)んなこと(😪)で、ど(🍠)の先生(🍀)も(🔭)い(🚟)やでも(🐗)自分(fèn )の綽(chāo )名を(🧤)はっきり知(🤒)(zhī )ら(📡)さ(🧚)れる(👚)と(🤺)いう結(📅)果になった。もっとも、中学(xué(🍠) )の先生(shēng )で、自(zì(☝) )分に(🍽)かぎって綽(🍬)名(🗺)(míng )はないなどと安(🕖)(ān )心(🔓)しているほ(🌛)どいい気(🐾)(qì )な先(🔌)生(🏫)はな(⭕)い(👱)はず(🏛)なのだから、それは大(🚨)し(🌭)たこと(🍭)ではなかったかも知れない。しかし(🛺)、綽名といっし(🤢)ょに、自分(🗡)の点数ときびしい評語(yǔ )とを知らなけれ(🌨)ばなら(🏮)なかったとい(🎥)うこと(🚉)は、何と(🐓)いっても(🏯)最(🥠)近(🐗)の(👣)大き(🗻)な(🤱)試煉で(🕔)あ(😼)ったに相(⏺)違ない。ある先(😠)(xiā(⬇)n )生は顔を(🖤)ひきつらせ(👷)て(🐲)ガ(🌺)ラス(🤝)戸のまえに(😘)棒(bàng )立にな(🏔)り、ある先生は一(🛰)たん顔(👹)(yá )をまっかに(🔚)し(📃)たあと、強いて微(🚐)笑を(🔹)もらした。しかしどの先(📸)生も最後(💪)には、自分にはまるで関(👛)係のないこ(⏺)とだ、(🏛)といっ(🛥)た(🌰)ような顔(yá(🌙) )をして(🛎)そ(📏)の場(🆎)を立ち去っ(🌖)た。ただ「あざらし」先(🏐)生だ(🗝)けは、そ(🐩)の綽名が自他共にゆ(🏖)るすほど有(yǒu )名になっていて、ごまかしが(🗣)き(🛬)かなかっ(🌏)た(👢)た(🎯)めか、そ(🚮)れとも、備考(💕)欄にあっ(🚉)た(🈺)通り、事実粗野の稚(zhì )気ある(🍌)性格の持(🍗)主であったためか、そ(🚅)の大(🚄)きな口を思(sī )いきり横にひろげて(🍮)、(⏰)よごれた上歯をむき出し、(👊)天井を向いた鼻の下に灰(🍛)色(👥)のあら(🃏)いひげを(🔫)針(📈)のように立て、内をのぞき(🚝)ながら、「わっはっは」(⬅)と笑った。そして、(🚎)「わし(🐟)だけは合格(gé )の見(⏩)込があるちゅうのか(🧐)。どうか(❣)よ(🤫)ろしくたのむよ。」と(🍇)言う(💗)と、くるりとうしろを向いて、もう一度「わっは(🙆)っは」と(🔩)笑い、(🔼)歯(chǐ(🉑) )をむき出(🏈)したまま、むらがっている生(🌿)徒(tú )た(🥩)ちを押しわ(🐩)けて帰って(🎍)行った(🚧)。
「それはそうと――(🔃)」
次郎(lá(🈺)ng )は、ふしぎにも思(🚜)い、いくら(🤫)か滑稽にも(🎥)感じながら(💤)、(🍲)歩(🥧)き出(🥦)そうと(🐊)した。が(⛔)、そのと(✅)き馬田(tiá(🗄)n )のほか(🗨)にもう一人、彼(bǐ )の眼にうつった人(ré(🗄)n )影があった。そ(🕔)れは(👞)、土手の(🕋)ずっと向(♊)こ(💰)うの方を(⛓)小走りに走っ(🌩)て(💵)行く女(nǚ )学(xué(🐓) )生(🛐)の(💈)姿(zī )であっ(🐝)た。その制(🎲)(zhì )服(💜)姿は、もううし(⏹)ろから見たのでは(🗄)ちょ(🐖)っと誰(✉)だ(🔺)か(😩)判断が(🕛)つきかねるほ(📋)ど遠ざかって(👅)いたが、次郎にはそれが(➡)道江だ(❕)とい(🤫)うこ(⛪)とが一目でわかっ(✴)た。
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