「本(🎶)田(😫)の(🐖)や(🌰)つ、どうした(🕤)んだろう。い(🥍)やに考(🏺)えこんでばかりいるじゃ(🌻)ないか。」
「(🥟)こないだ(📬)、重(🤗)田(😞)の父から、千(qiān )ち(🍸)ゃ(🛰)んのお父(fù )さ(🥘)ん(📤)に、(🆚)気(qì )をつけていただくよう(🏁)に、話してもらってはありますの(🔼)。」
(🏸)四(sì )人がこもごも語ったとこ(🍄)ろを(⏭)綜(zōng )合すると、こう(⏱)である。――
次(cì )郎(💼)は、(⏮)ふ(🤹)しぎにも思(sī )い、いくらか滑稽にも感じ(⌛)なが(🐎)ら(💩)、(🐯)歩き出そ(🐰)うとした。が(🌗)、そのとき(🤰)馬(mǎ )田の(😬)ほかにもう一人、(🛀)彼の(🚹)眼にうつっ(🚩)た人影(📢)があった。そ(🍺)れは(🔏)、土手(shǒ(🏋)u )のずっと向こうの(📺)方を小(xiǎo )走り(🔓)に(🖊)走(🌝)って行く女(nǚ )学生(🔎)(shēng )の(👀)姿であった(🏣)。その制(zhì )服(🎻)姿は(🌗)、もううしろから見(😂)たのでは(📴)ちょ(💈)っと(🐦)誰だか判断(duàn )がつきか(👑)ねるほど遠(yuǎn )ざかって(👀)いたが(📶)、次(🔳)郎には(🥜)それ(🏥)が道(dào )江だという(😷)ことが一(🆓)目でわ(🛸)かった。
「あたし、(📄)やっ(💷)ぱりそ(🗞)っと逃(🐃)げて(🔶)いる方が一番いいと思い(🗡)ますけれど。」(⛵)
(🐰)この採点表の(😈)波紋(wén )は決(🈹)(jué )して小さくなかった。押しよせ(🦈)た生徒たちにまじって(⛑)、あとでは先生(🍻)たちまでが代(dài )る代(dà(👜)i )るの(🥁)ぞきに来(🎿)た(🐫)。生徒たちは(🚯)、採点表にのって(💪)いる先生が来ると(💃)、一(🚊)々その点数(shù )を大声(👚)で(🧤)叫ん(🎋)だ。中(zhō(🔜)ng )には、備考(⚪)欄(lán )まで読みあげる者(zhě )もあっ(🗂)た。先生の(⛎)中(zhōng )には、自分で自分(🌒)の綽名(🎹)を(🐛)よ(🍂)く知っている先生もあり、そうでない先生(👩)もあった(🕹)が、そん(👐)な(⚡)ことで、どの(📔)先生もいやでも自分の(💰)綽名をは(🍄)っきり知(😜)(zhī )らされると(😷)いう結果(guǒ )になった。もっと(➿)も、中学(🤭)の先生で、(🚵)自分にかぎって(⛱)綽名はないな(🥛)どと安(ān )心(xīn )して(🥀)いるほどい(🔻)い気(🤱)(qì(📍) )な先生はない(👘)はずなのだ(🈳)から、それは(🎅)大(🦐)したことではなか(🅱)っ(🧓)たかも知れな(💣)い。しかし(🗯)、綽(✡)名(🈸)といっ(🐻)しょ(➰)に(🖋)、自分の点数ときびしい評(⛩)語(yǔ )とを(❕)知ら(💳)な(🐑)ければな(📄)ら(🕘)なか(🆕)ったと(🤴)い(👏)うこと(👶)は(📯)、何とい(🎭)っても最近の大きな試(😹)煉(làn )であったに相違な(🎼)い。ある先生(shēng )は顔を(🏼)ひ(🍆)きつらせて(🍲)ガラス戸(🖖)の(📞)まえ(🚵)に棒立(🙉)(lì )になり、ある先生は一(🐥)たん顔(yá )をまっかにしたあと、(🧔)強(🕊)(qiáng )いて微笑(xià(🎵)o )をもらし(🤴)た。しか(✋)しど(🤐)の先生も最後に(🔞)は、自分にはまる(🥅)で関係のないこと(🎵)だ、とい(🥑)っ(🦗)たような(👔)顔をしてその場を(👈)立ち去っ(🌖)た。ただ「(🎀)あざらし」先生(shē(🌬)ng )だけは、そ(🏍)の綽名(💈)が(🖌)自(⏯)他(🌼)(tā )共にゆるすほ(☕)ど有(📖)名になっていて、ごまか(♓)しが(🚵)きかなかっ(🚟)たためか、それと(🏩)も、備考(🏘)欄にあった通(tōng )り、事実粗野の(🏓)稚気(😭)ある性(xìng )格の持主であ(⭐)った(🎴)ためか、その大きな(🥛)口を(🍰)思いきり横にひろ(🍿)げ(🙎)て、よご(🍷)れた(🚢)上歯(chǐ )をむき出(🏏)し(🔦)、天(💲)井を向いた(🔢)鼻(bí )の下(xià )に灰色のあらいひげ(😯)を針(zhēn )のよう(🐮)に立て、(🦏)内(nèi )をのぞきながら、(❌)「わっはっ(🐳)は」と笑った。そして、「(🥖)わしだ(📣)けは(⛎)合(👖)格の見込がある(👘)ちゅうのか(🐧)。どうかよ(🏓)ろ(🎼)しく(🦉)たのむよ。」と言うと、くるりとうしろ(🥁)を向いて(⏭)、もう一度「わっは(😄)っは」と(👆)笑い、歯を(🔵)むき(♏)出(chū )し(⛵)たまま(🌤)、む(🍆)らが(🦗)っ(📐)て(👋)いる生(👺)徒(🎍)たち(⛅)を押し(🚦)わけて帰(guī )って行(🧜)(háng )っ(💬)た。
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