「話って何だい。」(🔡)
徹太郎は大し(🐱)て気(qì )に(🔪)もと(🎆)めないような調子でたずね(➿)た。道江は(🏆)顔を(🔽)赤らめ(💙)て(🐬)ぐずぐずしてい(📉)る。
四人がこもごも語ったところを(🔶)綜合す(🕡)ると(🚻)、こうである。――
「(🍨)見張りって、(😧)どう(🐴)するの?」
「僕、(🧟)馬田(🎾)(tián )と(📊)同(🥋)(tóng )じクラスです(⏫)から、毎日いっ(🥣)しょに帰ろう(👣)と思(sī(💱) )えば(🙋)帰(🧒)れるんです。」(🔻)
と、何度(🙄)(dù )もう(🍈)なず(🔬)いた。そして、(🥟)
こ(🐁)んなふ(🔱)うで、校内はその日じゅ(🎊)う決(jué )し(💓)て静かで(🦈)あったとはいえなかっ(🏚)た。下級の(🏼)教(📷)室までが何とはなしに(🧒)落ちつきを(🎎)失っていた。ふだんなら(👶)何で(🐉)もないことに(🈸)まで先生たちの(📖)神経(💂)(jīng )が(🚯)とがり、(🏨)先(xiān )生たちの神経がとがればとがる(🦔)ほど、生(shēng )徒たちは(🏟)そ(😂)の神経に触さわってみるのを楽し(🤴)む(🥂)と(🌂)いったふう(😠)であ(⛸)った(💹)。大垣(yuán )前校長は、いつ(✒)も先生(shē(🙀)ng )たち(🕊)に(🔲)向か(🎈)って、(📮)「(🥟)生(shēng )徒(tú )と(👚)いう(💌)も(💹)のは、自(zì )分たちのために先(😋)生(shē(🎼)ng )が命をす(🍈)てるまでは、その先生(shēng )を偉い先(xiā(🔑)n )生だと(🔉)は思(🦂)わないものだ。それを覚悟(📽)(wù )の上(🌅)でなく(🐑)ては、真の教(🎻)(jiāo )育は出来ない(💉)。」と言っていた(⛽)が(🏣)、その意味をほんとうに理解した先生は、朝倉先生を(🐞)のぞいては、おそ(🈳)ら(❓)く(🕶)一(🤩)人(🖊)もいな(😶)か(🐮)ったろう(🔄)し、今(🍦)では、(🙊)どの先生(🛸)にも、そんな言葉(yè )は単に言葉(🎌)として(🐜)でも思い(🐼)出(chū )さ(🛰)れ(🆚)ていそうになかった。こうして先生た(🚰)ちは(⛵)自(🍭)分(fèn )を(📧)下手に護ろう(🛤)として、一(yī(💢) )歩一歩と自分(🤰)(fèn )を(🌖)生徒(tú )たちの侮辱と嘲(🕯)笑の中(🛡)に追いこ(💢)んでいたのであ(Ⓜ)る。
「本田(💐)も、(💡)しかし、こ(😹)のごろは(🥊)大ぶ思慮深くなってい(🚉)るからね(👁)。」
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