馬(mǎ )田のあざ(📺)け(🦀)るよ(🤚)うな笑いを肯定す(👽)るように、(🔰)すぐ誰かが言っ(👭)た。
千太郎(láng )というのが馬(mǎ )田の(📠)名前(qián )なので(👵)ある(⏱)。
「そう? じゃあ、何にも出来ませんけれど、(📞)あ(♋)たしす(🏓)ぐお(🐖)支度しま(🙎)す(🌹)わ。……(💹)道ち(🎭)ゃん(⏪)、(🕢)さっきからのこ(🕍)と、(🥔)自分で義(🔋)(yì )兄さ(🖊)んにお話し(🧑)てみたらどう?」
「そりゃあ、思うでしょう。」
「(🏟)あたし、こわ(🖌)いわ。」
こ(🔚)んな(🐴)ふうで(🔁)、校内(🤢)はその日じゅう決して(🚣)静(🎵)かで(🕟)あ(Ⓜ)ったとはいえな(🎗)か(🤟)っ(🤴)た(🎧)。下(xià )級(💒)の教(jiāo )室までが何とはなし(🎡)に落ちつき(🔀)を失っていた。ふだんなら何でも(🛋)ないことにまで先生たちの神(🛤)(shén )経(🚓)が(🏖)と(🍰)がり、先生(🚨)たちの神(🌸)(shén )経(jīng )がと(👕)が(🍇)ればと(👗)がる(🥡)ほ(😱)ど、生徒たちはその(✊)神(🎰)(shé(👦)n )経に触(chù )さ(🅰)わっ(🍛)てみるの(🛩)を楽しむといったふうであった。大垣前校長は、い(🧓)つも先生たちに向か(⏫)って(💾)、「生徒(🎚)というものは、自分たちのために先生が命を(🍟)すてるまで(🏃)は、その(🎽)先(xiān )生(shēng )を偉い先(🏎)生(shē(😍)ng )だとは思(sī )わ(✌)な(🏒)いもの(🎞)だ。それを覚悟(🛃)の上でなくては、真の(✒)教育(🖍)は出来な(🥔)い(🔋)。」と言っていた(🛁)が、その意味(wèi )をほんとうに理解(jiě )し(👾)た先(🤷)生(🥖)は、朝(📭)倉先生を(💯)のぞい(🕌)ては、おそらく(😻)一人もいな(🕰)かったろうし、今では、どの先(xiān )生(shēng )にも、(🎡)そんな言葉は単に(🐱)言葉(yè(🥑) )と(⚫)し(🕸)てでも(Ⓜ)思(😹)い出さ(🛑)れていそうに(🍪)なかった。こうして先生た(🈵)ちは自(zì )分(🆙)を下(xià(🆚) )手(🗯)に護(🕣)ろうと(🔍)して、一(yī )歩一歩と(📂)自分を生徒たちの侮(wǔ )辱(rǔ(👏) )と(🎟)嘲笑(xiào )の中(zhōng )に追いこんでい(👁)たの(💀)である。
徹(🐥)太郎は大(dà )して気にもとめないよう(🎸)な調子でたずねた。道(➡)(dào )江は顔を赤らめて(👟)ぐず(🛏)ぐ(🕖)ずしてい(🦍)る。
「朝(cháo )倉先(xiān )生にお別れするから(🔡)かい。」
「おまえ(✝)も(👒)一度(dù(🔏) )先生(🖐)を(🌙)おた(😐)ずねすると(🥪)いいね。先生の方でも(📵)待っておいで(⏫)のよう(🌂)だ(🖊)よ(💨)。」
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