七時(shí )の朝食までには、まだ二十(🌠)分ほど(👕)の時間が(👄)あ(🥌)り、その間に食事当(🥦)(dāng )番は食卓しょく(🎙)たくの準備(🈵)を(😮)やり、そのほか(🌕)のも(🎐)のは、自由に新聞(wén )に目(📓)をとおした(❕)り、私用(💵)をたしたりするのだった(👠)。次(cì(🍽) )郎(🌂)は、(😥)いつもなら、(📍)こ(🧘)んな時間(🤱)にも、できる(🐻)だ(😨)け塾生たちに(😖)接触(🎀)(chù(🧚) )せっしょくして、(💤)かれらの感(🎳)想(xiǎng )を(🤣)きいたりす(🔨)るのだったが、(📥)今(jīn )日は、広(guǎng )間を出ると(📒)すぐ、塾長室に行(háng )き、(👄)朝倉(cāng )先生に向かっ(🥍)て(🔽)、(🎐)なじるように言った。
(おしま(📛)いの(🔮)、あの乱(🕗)暴(bà(🏸)o )な打ちかたをやった(🥩)のが、自分(fèn )だということは、(👾)すでに先(xiān )生に言って(🔞)おいた(⛹)のに、先(🤦)生はどう(🤡)して(🚖)そのことをはっきり言われないのだ(🎤)ろう。もしそ(🤱)れが助手(🚡)としての(🎖)自(📥)分(fèn )の立(🙍)場を(🥕)ま(📳)も(🤢)ってくださるためだとしたら、自(zì )分はむしろ心(xī(🛬)n )外(🍙)だ(🚻)。大(dà )河もむ(🗾)ろん心外(🌛)(wài )に思ってい(👩)るにちがいな(🕕)い。)
次郎(lá(🍫)ng )は、そ(🔥)んな(🔔)対話の中にも(🎛)、友愛(🐊)塾(🤐)に課された大(dà )きな(♐)問題(🥗)がある(👩)と思った。そし(🌲)て(📥)、かれらの話がどう発展していくかを興味をもっ(💮)て待っていた。かれらは、しかし(🧐)、笑(🕔)(xiào )ったあ(🧤)と、急(🕒)に(⭕)口をつ(👎)ぐん(🙀)でし(🎥)まった。次郎が大便所の中(🏻)(zhōng )に(🔳)い(😎)ることをだれ(🐾)かが思い出(💢)して、み(🤣)んなのおしゃべりを(🌋)制(🎉)止(🍠)する合(🥅)(hé )い図(tú )をし(🚽)たものらしい。
「何(👞)しろ紳(😑)士しんしだからね。」
(❌)飯島は(💎)、いかに(🐤)も(👜)得意らし(🐟)くこたえた。
(🍚)先生は(📉)、そ(🐁)う言って、次郎(🍩)(láng )に(📓)目(mù )くば(🆖)せした。次郎は待ち(🛑)かま(🍰)えていたように、自(zì )分(fèn )のそばに置(zhì )いていた紙袋(🃏)かみぶくろから、ガリ版(🗜)の印(yìn )刷物(🕌)をとり出して、みんな(🐄)に配布した(👎)。
(🧦)と、小(xiǎo )僧(sēng )はあくまでもつつましくこた(🏙)えた。
「次郎(🈳)(lá(🐦)ng )さ(⭐)んの板木(mù )の打ちかたに(🏛)は、行事(〽)(shì )の性質や(👋)、(✉)そ(😴)のときど(🏃)きの必(bì )要で、(👁)少(🔽)しずつちがった(👣)調子が出ますわね。あ(🌡)たしは、それ(🌷)がいいと思(sī )いますの(🚰)。それ(👅)でこそ、(🕰)そのときどきの気(🖲)分が出る(😙)ん(🐍)ですもの。板(🚫)(bǎn )木だっ(🕟)て、打ちか(🛁)た次(🖖)第(dì(❔) )し(🤓)だいでは芸術になりま(🤝)すわ。あたし、次郎さんの板(📜)木の(🧔)音をきいている(🐟)と、いつもそう思い(🛃)ま(🌥)すの(🚜)よ。先生に(🈂)は叱(⛴)しから(👗)れるかもし(🍪)れな(🥜)いけれど、今(🥛)朝(cháo )の(🏸)打ちかただって、頭かぶせにわるいとばかりい(📸)えないんじゃないか(💮)しら。」
「君は大(📉)河の(👲)思わくなん(🍛)かを問題(tí )にす(📽)るまえに、君(🔉)自身(shēn )の(➡)こと(🎷)を問題(tí(😟) )にすべきだと思うが(🎭)、どうだ(🌻)ね(🔚)。」(⛅)
「新参しんざ(✌)んの小僧こぞうで(🚩)ご(👾)ざ(💵)います。」
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