日本《クンニ なぜ》2行目ライン
クンニ なぜあらすじ
「だから、よ(🐎)け(🗞)い偉(🐠)いんだよ。」
「学校がいやになりゃ(🌅)しない。」
(📘)こ(📩)うして、彼は、彼(bǐ(🔠) )の同級生(shēng )の間(jiān )に、一人とし(😕)て心の底から交わりうる新し(🌆)い友(yǒu )人を見出(chū )さ(⏯)なかった。そればかりか、竜(néng )一(yī(🔸) )や源次(cì )ですら、もう彼にとっ(😶)ては、心から(🌶)の親(qīn )友でも(🦋)、従兄でもなくな(👋)ったの(🏃)で(🐟)あ(🥞)る。むろん、小学校時(🛺)代に培われた(🌹)温い感情が、そう無(wú )造作に冷めてしま(🚏)うわけ(🐖)はなかった。で(🤢)、次(🕚)郎(🐺)の彼ら(⭐)に対(duì )する気特(🐻)に(🈲)は、他(📻)の同級生(😶)に(🌿)対す(🍍)るの(🎁)とは、まだかな(🚡)りちがっ(🦆)たところ(🏉)があ(🔪)り、(👓)ま(🎇)た(🚰)、彼が(🤛)土曜(🆗)から(🚯)日曜にかけて彼らの家(🥥)を(🍫)訪ね(🏐)、見たとこ(🎗)ろ以前と少(🚭)しも変(🖍)らない親しさ(💂)で遊(🛒)(yóu )んだりすること(🈁)もしばしばだったが、そう(😀)したことは、所(🕛)詮しょ(🧙)せん、過去の(👴)酒甕(😑)さか(🔥)がめからしたたって(🥡)来る雫し(🐸)ず(💏)くのような(♟)もの(🛵)で(😚)、彼の注意(🍥)(yì )が一(yī(🖤) )旦明(míng )日のことに向け(🏽)ら(🍬)れると、二(🎋)人(rén )は、もう、(🏿)彼にとっ(🌼)て、他の同(✴)級生と少(shǎo )し(🎹)も択えらぶとこ(🦊)ろのな(📮)い存在(😿)だったのである。
次(🎊)郎は(🦀)、さすが(😽)に(🕣)心が躍った。し(🛄)かし、彼(❓)は、
乳(rǔ )母の(🙊)お(💗)浜(🌕)には、次郎(láng )は、それからも(🎇)、(🛄)たびたび手紙を出し(☕)た。返事には(📶)、い(🎆)つもきま(🥞)って、一(😃)番に(🎒)な(🈳)れ(🏙)とか、偉い人(🌉)になれとかいう(🎊)ような(🕷)ことが書いてあ(🤧)り、(😊)また(✡)、それとなく、今(🈂)(jīn )度の母との折合(❎)(hé )い(🗼)がうまく行っているか(🎣)どうかを、知りた(🐞)いような文(wén )句がつ(🍒)らね(🐬)てあっ(🍉)た。次(😀)郎(🅰)は、(🌃)し(🦆)かし、そのいずれにも、たいして心を動(dòng )かさ(🌀)なか(🔇)っ(😊)た。彼は、(🌝)そうした手(🚦)紙によって、(➡)お浜(bāng )の自(zì )分(fèn )に対する愛情を十(🛃)分(🏤)(fèn )に味(📮)わいながらも、す(🎆)でに一段(duàn )と高いところに立(🛑)って、その中の(⛎)文句(jù )の意(🏘)味を読もう(🚞)とする気持にな(👳)っていた。それは(🐙)ちょ(🏙)うど(🎌)、(😷)多くの大(🈺)(dà )学(❕)生が故郷の母(🚊)から来る訓戒の手(shǒu )紙を読む時の気(🔹)(qì(😷) )持と、同(tó(🏖)ng )じ(🦉)ようなもの(📱)で(🔳)あったらしい。
(🍌)次郎は、そう言われて、まだ何か言い足(🚗)りない様な気が(🎄)した。そしてちょっと考えてか(❄)ら、(👝)
彼は(👐)、いつ(🔌)の間に(🛀)か、演説(shuì )でもす(🅿)るような態度になって、つづけた。
「もの事をよく考(kǎo )える方(🥛)かね。」
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