と、(🏄)先生は、か(☔)なり間をおいてから(🐬)、(🎬)つづけ(🛁)た(🚢)。
先(xiān )生は、そう言って、次郎(🐩)に(💂)目く(🧟)ばせし(❓)た。次郎(🚨)は待ちかまえていたように、自(⛑)分(🏿)(fèn )のそば(🐜)に置(🕞)いていた紙袋かみ(😼)ぶ(🏵)くろか(📨)ら、ガリ版(bǎn )の(🎎)印刷(📻)物を(🥋)とり出して(💦)、(⚪)み(📬)ん(🥙)なに(🐃)配布した。
(🍄)次郎(lá(🚓)ng )は(🍿)、朝(🛣)倉(👊)先生が、開塾最初の朝の訓話くんわで、これほど(🕜)激はげしい(🍠)言葉をつか(🔄)って、(🕡)真正面(🎰)(miàn )から塾(🧑)生(🗜)たちに非(🕳)難(nán )を(🥚)あび(👌)せか(🐠)け(🎠)たのを(🌳)、これまでにきい(🐼)た覚えが(🐌)なかった。かれ(🥖)は、まだあと(🆒)に残されている(⤴)自分へ(🔖)の非(fē(🐟)i )難が、どんな言葉で表現(🖊)される(🌜)か(🧒)を、身が(🍩)ちぢ(🧞)まる思いで(🏛)待っ(📂)てい(🗓)た。
みん(🌊)なは、し(🌩)ず(✖)かに眼(yǎn )を見開(kāi )いた。窓の(🛫)すりガラス(🧚)はもう十分明るく(🕣)なっており、(🔰)ほのかな(🖍)紅をさえとかしていた。
先生は(🥤)、(🙊)次郎の顔を見(🌂)ると、手帳(zhàng )を(🐘)ひ(🤤)らいたまま、たずねた。
「(🎐)田川はどうだい(🏫)。」(🔓)
「私(⏹)に言わせると、(📀)そ(📂)れは、君ら(🧤)に、ほん(🔦)とう(🐏)の意(yì )味(🔶)(wèi )で自分(fèn )をたいせつにする心が(💂)ないからなのだ。言(🔝)い(🎄)かえると、(⚽)君(jun1 )らには、自(💌)分(fèn )で自(zì )分をたい(🎹)せつ(💈)にする自(👙)主性(xìng )というもの(🤐)が(🅿)まるでな(🐥)い。さらに(📵)言いかえると、君ら(📅)は(🤭)多数を(🕸)たのみ、多(duō )数(shù(🔒) )の(👥)か(🔋)げにか(📣)くれて、何よりもたいせつな自(🏹)分(🖍)の良(💸)心を(🐎)眠らせることに平気な(🌆)人間(🤷)な(😹)の(🤧)だ。私は、現在の日(💨)本人の大多(😬)(duō )数(shù(🕐) )がもっ(😎)ている最(🔼)(zuì )大の(🔻)弱点を、君らの今(👸)朝の起(🐚)床の様子でまざ(🚮)ま(🏀)ざ(📚)と(🏟)見せつけ(🍱)られたような(💞)気がして、(🔪)全く(🛐)、(🍰)暗然(rán )あんぜんとな(🏂)らざるを得なかったのだ。――(✨)」
「その心臓に負けて、いやいやながら全(🍞)員一(yī )致(📧)いっちの推薦すいせんをやっ(🍪)たというわけか。」
「(⛰)打(dǎ )ちや(🐣)める(🔑)と、それでかえって起きることもあ(🆕)り(🔥)ます(😖)がね。」(🐊)
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