フェラ 動画《アサクリ 配布》2行目ライン
アサクリ 配布あらすじ
そ(🍻)う考えると、(⚓)「かわいそ(🎗)う(💾)に(🥗)」という先(xiā(🚲)n )生の言葉(🎗)(yè )の(➗)意味は、こ(🍱)れま(🍔)で考えたのと(⏳)は(🏊)ま(🗾)るで(🍻)ち(🎧)がったもの(🏔)になって(🍶)来た。先(xiān )生は、その言葉に何(👟)も(🏞)とく(🥃)べつな意味(wè(🎦)i )をも(🤘)た(🎍)せ(🌌)よう(🔟)とされ(💀)た(🤕)のではない(💈)。ただ先生(🤣)の(🍎)はっきり(🥚)したご決意と(🆒)自(zì )分に対(🌇)する愛(ài )情とが結(⚽)びついて、(❤)何の作為さくいもなくそんな言葉(🎢)とな(📡)ってあらわ(🔩)れたま(🤬)でだ。それ(🍙)にしても、先生(😿)のそのご決(🖥)意について、自分(🐗)がこれまで一(🤛)度も(🍋)考え(🎆)てみよう(🤧)とさえしなかったということは、何という愚かさだっ(📊)たろう。先(🐈)生が(⏪)自(🌋)(zì(🍩) )分をど(🙆)う考(kǎo )え(💶)ていられようと、その意(yì )味で、自分はたしかに己(🐛)を知らない飛びあが(🧣)り者(🆗)だったにちがいない(🧓)のだ！ 次郎の自己反省は、(🈁)昨日以来、こんなふうに次(🧣)第(dì )に(🤭)深ま(🖋)って(🖨)行(háng )くばか(😀)りだった。「(🥅)か(🔒)わいそうに」という言(⛏)葉を、先生のごく自然な愛情の言葉だと思えば(🙎)思(📋)うほど(💇)、(🌴)それ(🧛)が深まって行く(🎤)のだった(🆔)。しかし(🔻)、そう(➖)し(👯)た(🚣)自(zì )己反省の苦しみは、彼に(🈵)とっては(🔛)そう(😔)めずらしいことでは(😚)なかった。彼は中学(xué )入学(xué )以来(lái )、とり(📗)わけ白鳥(niǎo )会入会後(hòu )は(🛠)、絶(🎅)えず自己反(♓)省の苦(kǔ )しみを(🗣)味わって来た(🕵)、とい(🔽)っても言いすぎで(🥀)は(🎈)なかったの(😐)である。だ(💧)から、もしそれに(📓)朝倉先生の問(♿)(wè(🏖)n )題が直接結びついていなかったとす(🎗)れ(👖)ば、(🎢)彼は、きょ(😁)う学校(xià(🍿)o )で、同級生たちに(🐇)あやしまれるほど暗い(🍺)顔(yá )は(🛰)していなかった(🚛)かも(😴)知(👒)れ(🐢)ない。彼(bǐ )を絶望(🙃)に近いほ(🗑)どの気(qì )持にさそいこんで行(háng )ったのは(🕢)、何といって(📜)も、(🍙)朝倉先生の辞任が決(jué(💠) )定(dìng )的で(🐢)あるということに気がついた(🕴)ことで(🗾)あっ(💎)た(💟)。彼はそ(📑)れを(♈)思う(💸)と、(🌩)もう何も考える力がなかった。幼いこ(🎿)ろ、乳母のお浜(🤽)に(🀄)わかれ(🍸)たあと(📽)の(🤕)あのうつ(🥤)ろな気持、母(mǔ )に死別(bié )れ(👨)たあとの(⏩)あの萎(📏)しなえるような気持、(🈴)そ(🥚)れがその(⌚)まま(🐘)現(xiàn )実(🌵)とな(🔑)って(🙏)身にせまっ(🥟)て来(📺)(lái )るよ(🕚)うな感じがして、き(🦎)ょう(✝)は朝(🥍)(cháo )から(🛂)誰(🎐)とも口をきく気(qì )にな(🤼)れなかったのである。
次郎はそっ(🤑)ぽ(👩)を(🏵)向(xiàng )い(🍾)て答(dá )えなかっ(🚨)た(✝)。彼(bǐ(🌼) )女は、馬田に対(🛳)して(🌺)、(😳)純潔な処女(nǚ )としての(👶)烈し(🛵)い憤(🙊)りど(🐦)ころか、自(🛷)分に侮辱を(🕰)加えた当の相手(shǒu )と(🦐)してさえ、さほどの憎(🎓)しみを感(gǎn )じて(🎣)いないのでは(🔕)ないか。もし感(💧)じている(🧒)とすれば、そんなよそごとのよう(🥈)な答え(💀)が出来るはず(🦍)がない。そう考えると、道江が(🈷)馬(✍)(mǎ )田を「千ちゃん(🌤)」と(🥡)いう親しげな名で呼んでいることまでが(⏹)腹(😒)(fù(💤) )立たし(🈵)くなって来た。
「そ(✂)うはいかないわ。」
「朝(🍯)倉(cāng )先(🌃)生(🐃)が待って(🏄)おいでだ(🤹)。」――昨(🐮)日(rì )父(🎞)にそう言われ(♊)たことが、彼には一(yī )日気に(🏃)かか(🐒)っていた(🧠)。しかし、なお一(🛴)層気にかか(🕑)っ(🍎)ていた(🐡)のは、血書を(🚰)書(shū )いた(🎼)自分のことを先生が(🀄)「かわいそうに(🤢)」と言われたということだった。最初この言葉を父の口をとおしてきい(🚏)た(🤗)時には、それがあまりに(✔)も予期(🎡)しない言葉だったために(🐞)、た(🧓)だ面(🌙)くらっただけだった。しか(🚰)し、彼にとって、朝(cháo )倉先生(shē(🎶)ng )の言(♒)葉(yè )は、とりわけそ(🍁)れが彼自身の(🛫)こ(🌍)とに(👮)関して発せられた場(chǎ(🌏)ng )合(hé )、どんな片言(🏺)隻(zhī )句せきく(🎗)で(🔢)も、軽(🖇)い意味(wèi )を(🏺)もつもので(😗)はなかった。彼は(📕)その(🎰)あと二階にねころんで(😺)、ひ(🏒)とりでいろいろ(🥎)と考(kǎo )えて(🤰)みた。言(⛑)葉がありふれた(🐐)簡(🛸)単(🎿)なも(💗)の(🤝)だっただけ(🐿)に、かえって意味(wèi )が(😆)つかみ(🍅)にくかった。もしそれが世(🦊)(shì(🎟) )間(😾)普通(tō(🤟)ng )の人(ré(🐕)n )の口をもれた(🍆)言(🛠)葉(yè )だっ(🚘)たら、血を流した(🦗)自(🍙)分に(😼)対(🌼)する同情の言葉(🦔)(yè )とも(🕔)解されよう(👂)し、ま(♍)た(🐙)県当(🐲)局という(🕉)大きな相手を向(🍛)こう(👕)に(⛵)まわし(🏔)た(🧟)ことに対(duì )するあ(🔂)わ(🅰)れみの言(⬆)葉と(⛵)も解されよう。しかし朝倉(💱)先生(🚟)がそんな甘(gān )いお座(zuò )なりを言われよ(🐞)うは(🕋)ずがない。先生(🦏)(shēng )の愛(ài )情(🔳)はも(🔔)っと深いのだ。先(➿)生(🍨)の言(yán )葉(yè )の(😊)奥(ào )にはいつもき(🔦)びしさ(📇)がある。われわれの心を(🍞)むち打(📨)って一(yī )歩(bù )前進(🥓)(jìn )せし(🗾)めないではお(🏼)か(😘)ないきびし(📯)さがある。先(🚹)生はある(🤘)いは自(zì )分を始末に負(fù )えない(💾)飛(🌽)びあが(🔡)り者だと思わ(🚿)れたかもしれな(Ⓜ)い。「(🚣)かわいそうに、(🍊)己(jǐ )を(😇)知(zhī )らない(🤹)のにもほど(💗)がある！」それが先生のお気持(🔊)だったのではあるま(♓)いか。
「そう(🎒)か。じゃあ君はきょ(🔷)うここに(🔘)来(🌇)(lái )るん(🧓)じゃなかったね。今(jīn )度のこ(🐅)とが(👤)すっかり片(🚉)づくまでは(🙇)、これ(⏹)か(🔡)らも(🍅)君は来(lá(🐺)i )ない(📊)方(fāng )がいいよ(🧙)。君(🛴)ばかりじゃ(⏭)ない、新賀や梅本や(🐛)そのほ(🗡)かの(🐐)連中も(🔡)同じだ。君のお父さんにも(📷)、当(🏢)(dāng )分お出で下(🗻)さ(🔍)らんように言(yán )ってお(🔛)いてくれた(🌒)まえ(❣)。」
その日(🔛)、(🖕)校長は県庁に行ったきり、ついに学校に顔を見せなか(🌏)った(👄)。西(xī(🔗) )山(shān )教頭が何度も電(diàn )話口(📷)(kǒu )に呼(📛)(hū )び出され、ひるすぎには、五年(nián )全(🗒)部の(🧗)学(xué )籍簿がくせきぼを抱え(🤵)て県庁に(♉)出かけた(📠)。と(🕳)い(📇)うことが、給仕(🖱)(shì )の(⬆)口から生(shēng )徒たちに伝(🤪)えら(🈴)れた。生徒たち(🐸)には、それが何を(🖍)意(yì )味する(🕤)かは、さ(🛄)っぱりわか(📨)らなかった。それだ(📣)けに、不(bú )安(🛳)な(📽)空気はひけ時が近づ(🐔)く(🥢)につれ、次(📈)第に濃(🖌)こくなって行った。
馬田(tiá(🏗)n )は(🔹)、左(zuǒ )肩(🐋)を(🚔)まえに(👨)つき出し、(🚕)両肱をいからせながら、(🐚)次(🤨)郎(💕)の方(fāng )に(🥤)よって来た。帽子はやはり右手(⌛)(shǒu )にわしづかみに(📀)したま(🍰)ま(🕡)である。
「(💒)知(🐜)っていて、(🐂)なぜだまって(🛶)通(🥝)(tōng )り(📬)ぬけるんだ(🗳)。」
「まあ、本(bě(😮)n )田(🥏)(tián )さ(🔶)ん、しばら(📛)くで(💟)したわね。さあど(😛)うぞ。先(xiān )生(shē(🕐)ng )は(😉)書斎(🍰)(zhāi )ですわ。」
次(cì )郎のふ(🤛)み出した足はひとりでに(🎛)もとにもどった。彼(bǐ )は棒(bà(🐁)ng )立ちに(🥐)なったま(🌘)ま、(🌒)道(dào )江か(🐊)ら馬田(tián )へ(🙀)、(🐇)馬田か(🎯)ら道江(jiāng )へと、何(👫)度も視(shì )線を往復さ(🚚)せた。そし(🔎)て最後(🍪)(hòu )に唾(〰)をご(😒)くりと飲み、自分(fèn )を落ち(🏺)つけ(🚿)るためにかな(🦎)りの努力を払(💇)ったあと(😌)、(🕉)わ(💂)ざと(🌜)の(🎴)よ(🤛)うに足(zú )音(🔺)を立てて歩(🧣)き出(♍)した。
ビデオ このサイトは2025-03-05 12:03:00収集場所/ビデオスペシャル。
《アサクリ 配布》関連作品
フェラ 動画週次チャート