日本《wataru フェラ》2行目ライン
wataru フェラあらすじ
(🚢)この一(🤪)週間(jiān )は(🚪)、塾生たちにとっては、(👿)まっ(🍩)たく奇(qí )妙(😦)きみょ(👁)う(🎢)な感じのする(💮)一(🌖)週間(💺)だった。朝(cháo )倉先生夫(fū )妻も、次郎も(🛢)、生(👯)(shēng )活(🎙)の細(🐛)部(bù )の運(yù(🍨)n )営につ(🗾)いては、自(🏖)分た(🍣)ちの(🎠)ほうからは、何ひと(👞)つ指図さ(🏢)しずをせず、また(🔡)、塾(🥖)生(shēng )たちから何かたずねられても、「(⛄)ご随意(🍶)ずいいに(😉)」とか、(🥢)「(♏)適当(dāng )に考えてやっ(📺)てくれたまえ」とか(🍵)、「みんなでよく(🐔)相談(🗝)してみるん(🌷)だな」とかい(✳)ったような返(fǎn )事をする(🚯)だけだったので、とかくかれらはとま(🏏)どい(🏕)した。中には、そ(🖖)れをいいことにして(🛏)、ずるくか(♌)まえるものもな(🕉)いでは(👌)なかった(😡)。その結(jié )果(guǒ )、(🥘)むだとへま(🤬)と(🍾)が(👝)つぎつぎにおこり、(🔁)かれら(🏾)の(👳)共(🦏)同(✒)生(🌁)活のすがたは、見た眼(yǎn )め(💫)には決し(⬜)てい(🚗)いものではなかった。時には、(🐈)不(🥁)規(🕣)律と怠(dài )慢た(😦)いまんだけ(🎞)が塾(shú )堂を支配している(😹)のではないか(🌰)、と疑われるような場面もあり、もし学ぶ(😹)こと(💻)よりも批評することにより(🦒)多(duō )く(👥)の興味を覚えている参観者(zhě(🕘) )がたずねて来たとしたら(🏬)、その人は、批評の材料(♌)をさがすのに、決(🐻)して骨(gǔ )は(🍷)折(⏺)(shé )れな(🤐)かったであろう。
「(😨)べつにこれと申す(🤵)心得も(🌏)ござい(🏪)ません。ただ定(dìng )め(😡)に従いましてつきま(🗾)しただけで…(🎨)…」
「そりゃあ(🐌)そう(🏭)だろう。そ(🎮)れ(⛴)があら(🤸)われる(🕶)のはまだ早(🏽)い(🍀)よ。」
「しか(🤙)し(🌲)、(🛋)ぼくか(🎲)ら先生にそう申しておいたんじゃ(🚰)ありませんか(📋)。」
と(👗)こ(👁)ろで、か(🎱)れの言(yán )葉が終わるか終(zhōng )わらないうちに(🌑)、二三(sān )の室から、急にさわがしい(👗)人(💄)声や(🙅)物音が、(🚑)廊(🔴)(láng )下をつたっ(🚑)てきこえだした。
「すると、起(🤖)こしてまわ(🚍)るほ(🥋)うが早(😤)いです(♊)かね。」(🌱)
「な(✡)るほど。そうか(🛋)。――しかし、大河にしち(🤵)ゃ(🛹)惜お(💦)し(🤴)か(😐)ったね。おしまいごろにはかん(🚸)しゃくをお(👯)こし(🐒)てい(🎴)た(🆒)ようだったが。」
「君(🏀)は大河の思わくな(🍍)んかを問題に(📚)するまえに、君(⬛)自身の(💓)こ(✏)とを問題(😥)にすべき(🍧)だ(🦑)と思うが、どう(🥢)だね。」(🏁)
そのあと、就寝(qǐn )前の行事として、最初の静(🃏)坐せいざ(📦)がはじまった(✒)。塾生た(🎟)ちは、各室ごと(📩)に、きちんと縦(zǒng )たてにならび、(📅)朝(cháo )倉先(🏭)(xiān )生の指導にした(🧦)が(✒)っ(🎶)て(🐹)その(🌉)姿勢(🏈)を(🍗)とった。
では、なぜそれならそれとはっきり書かない(📒)の(🔃)だろう(🚫)。道江の名(míng )を書(🙀)く(🕕)のがきまりわるくて、暗々裡あ(🚗)んあんり(🌅)にそれをほの(🎤)めかしたつもりなのだろうか。あるい(🍸)は、予(yǔ )告なし(🙋)に道(⏭)江をつれて来て、自分(⏲)をお(🕗)どろかすつ(🕚)もりなの(🎣)だ(〰)ろ(📩)うか。いずれにし(🤽)ても、自(zì )分(🛒)にとって(🆙)は、あまり(✔)愉快ゆ(😻)か(📀)い(🧦)なこと(😌)で(😅)は(🏡)ない。何(🚧)といういい気な、甘(⏫)(gā(☔)n )あま(😖)っちょろ(🍈)い兄(♈)(xiōng )だ(🌵)ろう、と軽蔑けいべ(🈯)つ(😆)して(🕍)やりたい(📞)気(qì )に(🕡)さえなる。
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