奕(🕊)堂和尚(shàng )は(⚡)聞きお(🖨)わって、いかにもうれしそうにうなずいた。そして、ま(🈳)だどこかに漂ただよ(✴)っていそうな鐘の音を追い(🐶)求(qiú )めるように(🌿)、ふたたびしず(⬅)かに眼をとじ(🧔)た。
「そうかね――(⛱)。」(🔓)
(🎹)た(🍼)だ、組(zǔ )織に(📂)関(🔬)す(😯)る(➿)ことで、室(👛)編成(🧐)のほかに、生(👟)(shē(➖)ng )活内容の(☔)面から、(🗝)いろいろの(🎁)部(👕)が(😸)設けてあ(⭐)り、全(quá(💢)n )員が(🙀)期間(jiā(🍶)n )中(zhōng )に、一(🌁)度はどの部の仕事(🌁)も体験するとい(🆚)う仕組み(👚)に(🤷)なっ(🍔)てい(🏎)たので、その運営の方(🆒)法や、人(ré(📡)n )員の割り当てなどに(🎳)つ(🕦)いて、い(🎖)ろいろの質問(wèn )が(🔲)出、その説(😉)明に大部(bù(😬) )分の時間がついやされ(🐫)たので(🈺)あった。
「私は、(🌏)大(dà )河をそんなふうに思うのは、(🌥)むし(🍱)ろ大(🛄)(dà )河に対(duì )す(🌾)る(🎂)侮(wǔ )辱だ(🏎)という気もす(🏬)るんだが(🚁)ね。」
「ほ(⚪)う(🚭)、お前か、今朝の鐘をついたのは。……で、(🧣)どのよ(👩)うな(📑)気(qì )持(chí )ちでついたの(🤹)じ(🆔)ゃな。」(🕟)
「田(tiá(🏎)n )川(chuān )君(🐹)は、どうだね。」
次(cì )郎は、(🐏)先生(shēng )の言(yán )葉がます(🕞)ます激(jī(📽) )しくなっていくの(🚜)に(➕)おどろいた。先(xiā(🤕)n )生は、あるいは、(🏏)昨日の(🥃)入塾(shú )式にお(💀)ける平(🆎)木中佐の影響えい(🦎)き(😤)ょうから(📭)、でき(🌜)るだ(🛡)け早(🌎)く塾生たちを救(jiù(🏑) )い出そうと(👜)し(🈹)て(🌭)いられるの(🌑)かもしれない。しかし、そ(🎮)れにし(📶)ても入(👩)塾した(⏱)ばかりの青年た(🏣)ちに話す言(🔁)葉と(⛳)して(🤺)は、(🌤)あま(🤝)りにも激しす(🌠)ぎる。これではかえっ(🥋)て逆(🦅)効果を(🛤)生(shēng )む(🦈)のではあるまいか。
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