「本田、(🕡)ずるいぞ。」
「活躍する元気(🍽)がない(🌿)ほど打(dǎ )撃(jī )をうけ(💳)て(🥣)いるとす(🌽)ると、大いに(🧟)同情(📏)に値するね。」
「(🍝)しかし、そんなこと、何(🕧)の役に(🆘)も(👪)立たないじゃありませ(🔪)んか。きょう(🌠)も平(pí(🔠)ng )気(qì )で待伏せし(⏲)ていたって(🖕)いうん(🙁)だったら。」(👛)
「それはそうと―(💝)―」
こんな(⛰)ふうで、校内(nèi )はそ(🈷)の日じゅう決して静(jì(🐏)ng )かであっ(😢)たと(🔓)はいえなかった。下(xià )級(jí )の教室(🌁)(shì )ま(⏹)でが何(hé )とはな(💢)しに落(luò )ち(🤝)つき(🐿)を失(🥍)っていた。ふだ(🍇)んなら何でもない(✈)ことにま(🔺)で先(xiān )生たちの(🤡)神(🔹)(shén )経がとがり、先生たち(🎈)の(🏿)神経がとがれ(🧠)ばとがるほど、生徒たちはその神(😫)経に触さわってみるのを楽(lè(🖇) )しむとい(➗)ったふう(🤜)であった。大垣前(qián )校長は、(🐒)いつ(😗)も先(🏔)(xiān )生(🌘)た(🌋)ちに(🌹)向(🍤)かって、「生徒というものは、(🔃)自分た(🐸)ちのために先生(shēng )が(😺)命をすてるまで(🎻)は、そ(🎶)の(💇)先生を偉(🛷)い先生だとは(🎟)思わないもの(🔴)だ。そ(🦒)れを(🗿)覚悟の(😞)上でなくては、真(⚪)の教(🚣)育(😘)は出来ない。」と言(🚶)っ(🥋)ていた(❄)が、その意(🎤)味をほん(❤)とうに(⭐)理解(🐪)した(🏸)先生は、朝(🏿)倉先(xiān )生をの(👩)ぞいては、(📼)おそらく一人もいなかったろ(👯)うし、今では、どの先生(shēng )にも、(🍫)そんな言(yá(🎹)n )葉は単に言葉としてでも思い出(chū(📼) )され(⛹)ていそうにな(🚴)かっ(🔇)た。こうして先生(💭)(shēng )たちは自分(🔖)を下(📠)手に護ろ(🏊)う(🍉)と(🍺)して(🏼)、(🌰)一歩一歩と自分(🅱)を(🛶)生徒(🥛)たちの侮(wǔ )辱(rǔ )と嘲(🕯)笑の中に追いこ(🥐)んでい(🥛)たのである。
「(🐻)そうい(🍱)え(🏂)ば、(🏆)昨(zuó )日(rì )本(🌻)田(🌟)は、変に人の顔ばか(👡)りのぞ(📊)きながら血判をし(🤩)ていたが(📭)、ひょっとすると血(🆖)判をごま(🦋)か(🖱)し(🤳)たんじゃないかね。」
と、(🕸)次(🍩)郎は(👌)なげる(🌬)ように言(🔋)ったが、
「(🕌)僕(🤝)、知っていたんだ。道江(jiāng )さんがこちらの土(tǔ )手を通るのを見ていた(🤰)んだから(🔐)。」
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