「どうしてって、負けること(🍗)わかって(🤠)いるじゃありませんか。男と女ですもの。」
「君(🏗)自身で?」(🌏)
「(🕣)どこから見(jiàn )ていた(🐷)の?」
「ば(📝)かだ(🏭)な、道江さ(💍)んは。」(🕷)
「僕、(🐢)き(♓)ょう(📲)―(🔱)―」と(👤)、次郎は、また急に(📻)眼を(🚅)伏(fú(🍅) )せて、(📚)「学(xué )校の(🏿)かえりに(🏺)朝(🙅)倉先生を(🍸)お(🕦)たずねしてみたんです(🚗)。そして(🏸)、僕たちの願いを(🤺)かり(🚸)に(🍯)県庁が許してくれて(🍾)も、それで先(🔗)生(shēng )が辞(🐂)職を(🕊)思いとまられるこ(🎎)とはない(👞)、ということが(🐧)はっきりし(🎦)た(😸)んです。先生(shēng )としては、それ(🐻)があたりまえです。僕、その(🦌)ことにちっとも気がつい(🈹)ていなかった(💥)んです。」(🤭)
「朝倉(👆)先(xiān )生(🔌)(shēng )にお別(🏷)れするからかい(✏)。」
こんなふうで、(🗺)校(🔈)(xià(♒)o )内はその日(😈)じゅ(🎿)う(📞)決し(🏄)て静(🚺)かで(💦)あ(📡)った(🏯)と(🚀)はいえなかった。下級の教(jiāo )室ま(💖)でが何(🏵)とは(🏕)なしに落ちつきを失っていた。ふ(🦃)だんなら何(hé )でも(😑)ない(✊)ことにまで先生たちの(🌧)神(shén )経(😸)(jīng )がと(🏵)がり、先(🙈)生たちの(🚘)神(shén )経がとがれ(🗣)ばとがる(🚴)ほ(👱)ど、生徒たちはその神経(jī(🕦)ng )に(🍇)触さ(🐋)わ(🧣)っ(🔦)てみるのを楽しむ(📧)といったふうで(👈)あ(🕯)っ(🗜)た。大(dà )垣(yuán )前(🤣)校長は、いつも(🔸)先生(shē(⛷)ng )たち(🚛)に向かっ(🌯)て、(⏮)「生徒(tú )という(👂)ものは、自(zì )分た(🐩)ちのた(✝)め(🧥)に先生(shēng )が(🧙)命をす(♒)てるま(📥)では、その(🍊)先生を偉い(🔞)先(📭)(xiān )生だとは(♏)思わな(🧢)いものだ。それを覚悟の上でなくては、真の教育は出(🆙)来ない。」(📽)と言ってい(📒)た(⛄)が、そ(🌪)の(🏝)意味(☝)をほん(🍐)とうに理(🦆)(lǐ )解した先生は、朝(chá(🧡)o )倉先生を(🕞)のぞいて(🍕)は、おそらく一(yī )人(rén )もいなか(👫)っ(😜)た(🦗)ろ(✌)うし、今(💢)では、どの先(🍱)生にも(🏉)、そ(📟)んな言葉(yè )は単(dān )に言(yán )葉と(💱)してでも思い(😒)出されていそうになかった。こうして先生(shē(🥏)ng )たちは自(📼)(zì )分(fèn )を下(🚙)手に(🕵)護ろうとして、(🌛)一(yī )歩一歩(bù(🚲) )と(Ⓜ)自分(🌸)を(🎨)生徒たちの侮(wǔ )辱と(🏑)嘲(cháo )笑の(🖐)中(🎹)に(👙)追(⏪)(zhuī )いこんでいたのである。
「あたし、こわいわ。」
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