彼のこの(👩)驚きは、同(⬛)(tóng )時に(👰)、目がしらのあつ(😼)くなるよう(🌲)な感激でも(🧢)あった。彼はうつむいたまま(⚽)、縁板についた手を、まる(❇)で女の子みたように(🆗)もじもじさした(🕍)。朝倉先生(🧐)は(♒)それを(🍍)見まもり(🥡)なが(🌤)ら、「君のお(⭕)父さんは(🥈)、君(jun1 )のやったことを生ぐさいと(💽)言(yán )っていられ(😥)たが、(🛹)なる(👛)ほど(👔)生ぐさいとい(🧖)えば生ぐさい。たし(🔕)かに(🆓)思慮の足りないや(🔡)り方だし、それに文明(🌆)(mí(🤖)ng )的で(🕧)はない(🍦)から(👚)ね。しかし人間の真(🎾)実な気持と(🛠)いうもの(🕸)は、そのあらわ(🎈)れ方がど(👳)うであろうと、やはりうれし(♎)いものだ(🏭)よ。私(💦)はそれを(🐧)味(🌈)わ(🈳)うだけは素直(zhí )すなおに味(🔈)わ(🥝)い(🚺)たいんだ(📇)。むろん私(🎪)には私(😩)の行く道があるし、(🚟)君の真実(🍅)な気(🏘)(qì(🖲) )持(🐉)を味(wèi )わ(🌁)ったからって、その道まで変えるわ(🚬)けには(😽)い(🗼)かないがね。」
「話って何(hé(🎌) )だ(📃)い(📎)。」
その日(rì )、校長は県庁に行ったきり、つい(⏲)に(🕔)学校に顔(🍾)を(🏻)見(👫)せなかった。西山教頭が何度も電話口(🎉)に(🌺)呼び出され、ひる(💣)すぎには、五(wǔ )年全部の学(xué )籍簿が(🚃)くせきぼを(❔)抱えて県庁に出(chū )かけた。という(🎳)ことが(🏨)、(🚖)給(🌎)(gěi )仕(🆘)の口から(📮)生徒たちに伝(yún )えられた(🐸)。生(🌶)徒たちには(📇)、それが何を意味するかは、さっ(🚛)ぱり(⤵)わから(🕸)なか(😎)った。それ(⏫)だけに、(🙉)不安(🌫)な空(kōng )気は(🤕)ひ(🍘)け時(✊)が近(jìn )づくにつれ、次(🥋)(cì(🎩) )第(🏤)(dì )に濃(nóng )こくなって行った。
馬田は(🛳)、(🌤)左肩を(🚿)ま(📤)えにつき出し、両(🍸)肱をいからせ(🐯)な(🌑)がら、次郎の方によって来た。帽(🚮)子は(👧)やはり右(😎)手にわし(😞)づ(🍭)かみにしたま(🌔)まである(🤥)。
「ど(🚴)うしてって、(🌞)負(fù )けることわか(🌾)ってい(😠)るじゃあ(🛷)り(🍍)ませ(👝)んか。男と女で(🚴)すもの。」
こんな(🎖)ふうで、校内(💙)はその(🎋)日じ(👜)ゅ(⏪)う決(jué )して静(🍷)かで(🚼)あったとはい(💊)えなかった。下級(jí )の教(🐾)(jiāo )室まで(🔹)が何と(🥘)は(🦒)なし(🌸)に落ち(❔)つきを失っていた。ふ(🤮)だんな(🗯)ら(🏠)何(🌲)でもな(⚾)い(🍖)ことにま(🎿)で先生(shēng )た(🐚)ちの神経がとがり(🅰)、(🎱)先(xiān )生たちの(🥐)神(shén )経(jīng )がとがれ(🍜)ば(🌍)とがるほど、(⛽)生(shē(😐)ng )徒た(🌏)ちはその(✖)神経に触さわってみるのを(🦃)楽(lè(🥋) )しむといった(🦃)ふう(🆕)であった。大垣前(qián )校長(🆔)は(⤴)、いつ(💵)も先生た(📼)ち(🥣)に向かって、「生徒というものは、自分たちのため(🌵)に先生(shē(📣)ng )が命(mìng )をすてるまでは、そ(😡)の先(xiān )生を偉い先生(shē(🐧)ng )だとは思わないものだ(🔬)。それ(👳)を覚悟(wù(🎬) )の上(shàng )で(🚏)なくては、真(zhēn )の教育は出来ない。」(🤙)と言っていたが(😫)、その(🐟)意(🈺)味を(😨)ほ(🏡)んとうに(🅿)理(lǐ )解した先生は、(⏯)朝倉先(xiān )生をのぞいては、(♐)おそらく一(🦋)(yī(🐴) )人もいな(🌂)か(🔊)ったろうし(💟)、今では、どの先(xiā(🎵)n )生にも、そん(😕)な言葉は単に言葉としてでも(🍩)思(sī )い(🎄)出されていそうになかっ(🍼)た。こうして先(xiān )生たちは自分を下(✉)手に護(hù )ろうと(🎓)し(⭐)て、一歩(😫)一歩と自分(🎥)を生徒たち(🚌)の侮(wǔ )辱(rǔ(🔺) )と(👠)嘲(🐚)笑(xiào )の中に追(🕣)い(⬅)こん(🚛)でいたの(💘)である。
枝折(shé )戸は手で(🦕)押(💾)す(🏗)とわけなく開(📜)いた(⏺)。次郎(láng )は、行儀(🥕)(yí )よく二(🈚)列(⛰)にならんでいる朝顔鉢の間(jiān )を通っ(🛏)て、縁側(🔛)に腰(yāo )をかけると、ぬすむ(🕋)よう(⛓)に道(👱)江の顔をの(🥑)ぞいた。
と、敏子は(⛺)、(🐎)ちょ(🌽)っと(🦇)間(💬)をおいて(🤵)、
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