「(💝)そ(🎏)ういえば(♓)、昨日本田は(🍴)、変に人の顔ばかり(🌋)のぞきながら血(xuè )判(👽)をしてい(📋)た(🚩)が(📘)、ひょ(🔁)っ(😘)とすると血判をごま(🐮)かし(🍃)たんじゃないかね。」
朝倉先生(shēng )の(🥏)声(🥀)は低か(🎼)っ(🏸)たが、めずら(🐱)しく憤りにみちた声だった。次郎(🌊)は、(🕟)さ(🧢)っ(🥫)き自分が(✊)街角に立(lì )っ(🛑)て考えて(🎙)いる時、変(bià(💀)n )にじろじろ自分(🛎)の顔を(🌂)見(jià(🏞)n )て(🏣)、二(è(🥡)r )度ほ(🧐)どそばを通りぬけた四十近(jìn )くの男のことを思い起し(🐊)た。
こんなふ(💏)うで、校内は(😭)そ(🌽)の日じゅう決して静(👬)かであっ(🙄)た(🧐)とは(🚯)いえなかった。下級の教室までが(🕣)何と(🌂)はなしに(🍂)落ちつきを失(🈷)っていた。ふだ(👘)んなら何(hé )でもないこ(👖)とにま(🦀)で先生たち(♒)の神経がと(🐜)がり、先生(shēng )たち(✋)の(🏃)神経(🅿)がとが(🏛)ればとが(🕺)るほど、生徒たちはその神(🛣)経に触(🈴)さわってみるのを楽し(🚺)む(🚦)とい(🗣)ったふうで(📑)あった。大垣(yuán )前校長(🖼)は、いつも(🤯)先(🐋)(xiā(🎺)n )生たちに(🦀)向(🚋)かって(🕠)、「生(shēng )徒というものは、自分たちのために先生(🚻)が(👯)命(mìng )をすてる(🏭)までは、そ(🐻)の先生を(🕷)偉い先生だとは思わないも(👟)のだ(👲)。そ(🔏)れを(👽)覚(jiào )悟の上でな(🎰)く(⛏)ては、真(🏾)の教育は出来ない。」と言っていたが、その意味をほ(😶)んとうに理解(💮)した先(xiān )生は(🏎)、朝倉先生を(🍏)の(👤)ぞ(🔓)いては、(🕧)おそ(😍)らく一(📔)人もいなかったろうし(✖)、今(🕋)では(🛷)、ど(🐛)の先生にも、そんな言(yán )葉は単に(🌽)言(🚂)葉(yè )としてでも思い出さ(🍞)れていそう(✡)になかった(🚭)。こうして(😲)先生(📻)たちは自(🍭)分を下手に護ろうとして、一歩一歩と(💐)自分を生徒(😛)たちの侮辱(rǔ(🚜) )と嘲(cháo )笑(➕)の中に追いこん(🚽)でい(🐞)たの(📙)である(🚵)。
馬田には、し(💆)かし(⭐)、次郎(✝)の(🔌)足音(🥜)がきこえ(🤝)な(⚓)かったらしい(😅)。彼は(🍩)相(📪)変(biàn )ら(🐢)ず道(⛷)(dào )江のうしろ姿を、見(🍆)お(🐄)くっていた。そして、もう一(🗒)(yī )度帽子で股をな(🛂)ぐりつけたが(🍸)、そ(🐱)のあ(🛐)と(📀)「ち(🌛)えっ」と舌うちしながら、道を横ぎって茶(chá )店の(🍵)中にはいって行(👞)(há(🤷)ng )った。次郎(láng )との距離は、もうその(👝)時には、(🤚)わず(🗺)か二三間(jiān )しかなかった(🗝)が、やはり首をねじって道(👺)江の姿を追(zhuī )って(😡)いたせ(🎺)いか、(🛩)次(📛)郎の近づいたのにはま(👁)るで(🛵)気がつかなか(🕊)った(🐰)らしい。
(🔐)彼は、し(👨)かし、それからも(🌍)、校(🔬)内を(💆)方々歩(bù(👶) )きまわって、上級の生(🅰)徒たち(🍂)が幾人かかた(💱)まって話しているのを見つけては、その仲間(jiān )に入り、それとなくスト(🏙)ライキを煽動す(🦑)るようなことを言(🚕)(yán )った(💚)り、次(cì )郎をけなしたり(🖊)す(🎿)る(🔫)こ(🛣)とを忘れな(💆)かっ(⛺)た。
「勝(shèng )手にそ(🏩)う(❌)思(⏭)(sī )う(🔴)なら、(🌘)仕(🥢)方があり(☝)ません。」(🐥)
「勝(shè(🥚)ng )手(🚭)に(🐳)そう思(🔢)うなら、仕方が(➗)ありません。」(⛩)
「(☝)た(⏭)った今。僕、(📚)道具をうちに置(zhì )く(🔵)と、すぐ(🎽)来(lái )た(🚞)んだよ(🈁)。」
次郎は(🤗)、まだ(🛂)涙(lèi )のす(😜)っか(🤝)りかわき(📖)き(👭)れない眼を(🛸)見は(📕)ってたずねた(💝)。
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