次郎は、先(xiā(😱)n )生の言(🛴)葉が(🥕)ますます激し(🙌)くなってい(🐦)くのにおどろい(🅾)た(🌮)。先生(🖇)は、あるいは、昨日(rì )の入塾式に(🗡)お(🍅)ける平(🉑)(píng )木(💨)中佐の影響えいきょうから、できるだけ(🔼)早く塾(shú )生たちを(🚎)救い出そ(🌩)う(🌺)とし(🏄)ていられる(🏷)のかもしれ(😇)ない。しかし、(🌪)それにして(🔌)も入(rù )塾(🈴)(shú )したばかり(📢)の青年(🏸)たちに話す言葉としては、あまりにも激しすぎる。これで(🏋)はか(🏛)えって逆効(🤕)果を生むのでは(🌄)あるまいか。
それから、朝倉先生は、何(🆓)かおか(🚓)しそうにひ(🦌)とりで笑っていたが、(✳)
そ(🕑)のあと(🕔)、八(🎥)時か(♋)ら正午まで、(⛸)「(🏡)郷土社(shè )会(🕸)と青(qīng )年生(🐥)活」とい(🖍)う題目で、朝(cháo )倉先(🔭)生の講(🔆)(jiǎng )義(💟)(yì(😺) )があり、午(wǔ )後(🌑)は屋外(🚭)清掃せいそう(➖)と身体(🈂)(tǐ(🐆) )検査、夜(🚌)(yè(🕋) )は読書会(🎰)や室内遊戯ゆうぎなどで、開塾第(😡)一日の行事(shì )が終わった。
「(😉)僕もそう思って、わ(🛀)ざ(🚯)わざ廊下に出て見(jiàn )たんで(🕕)す(📡)が、当番は大(🏘)(dà )河(hé(📽) )君だったんです。」
やがて朝食(🎵)の時(🗽)間になった。次郎(láng )は箸(zhù )はし(🚷)を(😐)にぎって(🙍)いる間(🤒)も、ときど(🛀)き眼(🐑)をつ(👚)ぶ(🔌)って、何(🌨)か考(kǎo )えるふうだった(🔆)。
飯島は、(⏬)い(😔)くぶんあわて気味(🚐)に(🚲)こたえた。それだけに、いかに(🦀)も無造作むぞうさ(🌂)な、たよりない答えだっ(🕒)た(🏆)。
事(💜)務室(shì(🥎) )の柱(🛂)(zhù )時(💈)計(🆒)はし(🚹)らど(⛓)けいがゆっくり、(🤗)十時をうった。次(cì(🤸) )郎はかぞえるともなくその音をかぞえていたが、(🛹)かぞえおわると、(🦎)やにわに立ちあが(🍨)った。
六 板木の(🐏)音(😄)
次郎(🐦)は(📫)、朝(🤐)倉先生ら(😊)し(🕥)くな(🖌)い詭弁きべんだと(🍻)いう気(🗜)がしてさびしか(🛎)っ(🌽)た。か(🏎)れは語(yǔ )気を強めて言(🉐)った。
「(🏆)君(✨)自(zì(🍙) )身はどう(⚫)思う? (🚭)私の意見より、(😼)まず(🎱)君自身(⛷)の意(🧒)見(jiàn )からききた(🚈)いね(🈯)。」
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