フェラ 動画《amatua》2行目ライン
amatuaあらすじ
かれは、そう言(yán )うと(🍠)、(🐗)すぐおじぎをして、塾長(zhǎng )室を出た(🎱)。朝(cháo )倉(💽)先生は(🏰)無言のまま、か(🎩)れのうしろ姿(😀)(zī )を見おくっていた。
大河は板木を打(dǎ(👘) )ちやめ、(Ⓜ)け(🛣)げんそうに次郎のほうをふり向いて槌(chuí )をわたした。次郎(láng )は(♍)、す(👶)ぐ大河に代わって板木を打(👥)ちだしたが、その打(💋)ちかたは、一(yī )つ一(😗)つの音が余韻よい(🚍)んを(🗞)ひ(😞)く(🛍)いとまの(💖)ない(🐴)ほど(🧟)急(jí )調子で、いかにも業ごうをにやしてい(🌺)る(📡)ような(🕒)乱暴さだ(💫)った(🍯)。
(〰)ただ、(🧛)組織に関することで、室(🚋)編(⤴)(biān )成(🍫)の(🗳)ほかに、生活内(🧢)容(🚧)(róng )の(📘)面(mià(💟)n )から、い(🚾)ろいろの部(bù(📄) )が設(shè )けて(🌆)あ(🍗)り、全員が期間中に、一度はどの部の仕(👷)事も体(😝)験すると(🧠)いう仕組み(🔘)になって(🕹)いた(🗯)ので(💦)、その運営の(⛩)方(🍆)(fāng )法や、人(😄)員(yuán )の割(gē )り当てなどにつ(🏚)いて(📆)、(😹)いろ(🌂)いろの(🀄)質(zhì )問が(🌗)出、その説明に大部(bù )分(🧣)(fèn )の(🍩)時間がついやされた(🎽)のであった。
「ちょっとぼく(🎪)に打たしてみてください。」
ところで(🍋)、かれの(🏋)言(yán )葉が(🚎)終(zhōng )わ(💶)るか終わらな(🎌)いうち(⛎)に、(⏭)二三の室から、急に(👿)さわ(🍐)がし(🤪)い人(ré(🍆)n )声(😝)や(🏵)物音が、廊下をつたってきこえ(🥟)だした。
講堂(➿)で(🕳)は、(🖨)掃除は(🚘)もうあらかた終(zhōng )わって(🍈)、(📸)机や椅子いすの(👇)整頓せいとんにとりか(💉)かる(📚)ところだっ(🛺)た。そ(📫)こ(🎑)は(🤹)、第一室(➿)と第二(🤡)室の共同の受け持(🔄)ちだ(🍉)ったらし(🦅)く、田(🧚)川大作や青(qīng )山(shān )敬太(tài )郎などの(🎖)顔も(🏮)見(jiàn )えていた。田川(😦)は、例(lì )のしゃがれた、激(💙)は(🍑)げしい号令(lìng )口調く(⏮)ち(🍂)ょう(📿)で、ほか(🍰)の塾(shú )生たちを(👲)せき(🈸)た(🚋)てな(⏪)がら、自分でも椅子(⚾)や(🔫)机を(🏪)運(🔧)んで敏捷(🛁)び(🧀)ん(🔙)しょうにた(🍸)ちはたらいて(🕴)いた。これに反(🕺)し(🎼)て、青山の態度はきわめ(🎭)て冷静だった。か(🍂)れは(🛢)、(🚥)田川の(🎽)声には無頓(🕣)着(zhe )む(🏖)とんちゃくなよう(🦄)に(👻)、並ならべら(🤩)れていく(💭)机の列を(♏)じ(🦕)っとにらんで(😄)は、そのみだれを正していた。――二人とも、(🛃)それぞれに室長に選ばれ(🌭)ていたの(🤰)で(🤢)あ(🛳)る。
「(🧢)な(😹)ん(🌈)だか、ひどく叱し(💀)かりとばされて、や(🧒)っと起きた、(🔮)といったぐあいで(🍬)すね。」
次郎(🥚)は、朝倉先生が(☔)、開(📀)塾最初の朝の(🌼)訓話(🥓)くん(🤮)わで、これほど激はげしい言葉(🍥)を(⌚)つかっ(😺)て、真正面(🏛)から塾(🌧)生たちに非(fēi )難を(💺)あびせかけた(🕧)の(😜)を、(🕓)これまでにきい(🏄)た覚えがなか(💿)っ(💦)た。かれ(✖)は、(🤓)まだあ(🦊)とに残されている自(zì )分への非難(nán )が、ど(🌾)ん(🆑)な言(yán )葉で表現されるかを(🔹)、身がちぢまる(🍰)思いで待(🅱)ってい(✉)た。
次郎は(🕡)、すぐ、事務室(shì )の前から玄関(🔵)(wān )にかけての掃除を手(🔱)伝(yú(📤)n )った。朝(🍠)(chá(🗣)o )倉先生も(🚯)、そのうちに塾長室(🎹)から廊下(xià )に出(chū )て、(✖)み(🕓)んな(🦉)の(➿)様子を(👘)見(jiàn )ていたが(😁)、それも(😍)ほんのしば(🍺)らくで、(👸)すぐ(😯)また塾(shú )長室(shì )にもどり、(🚌)椅子に腰こし(🐘)をおろす(🏧)と、そのまま何か深く(🌓)考えこんでいた。
「今朝(🛺)(cháo )の鐘をついたのは(🐿)だれじゃ(👂)な。」
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