もっとも、(🌃)生徒間の噂による(🧒)と、(➡)校(xiào )内(🚬)に二人や三人(rén )は、尊(zūn )敬に値(🛫)(zhí )する先生がいないで(👛)もないらし(👡)か(🍇)った(🖍)。また、入(rù )学(💔)式(shì(🔳) )の(🍐)時(🎬)に、彼(bǐ )が(📗)校長からうけた印象も、まだすっかり消えてい(🏗)た(🈶)わけではなかった。しか(🥍)し(📹)、そうした先(🍽)生たちは、次(😂)(cì )郎(láng )た(🏵)ちとはまるで(⬜)べ(👅)つ(🦇)の世(📸)界に住(📟)(zhù )んでい(🍙)るようなもので、め(🚡)ったにその顔をのぞく(💿)ことさえ出来(lái )ないのだ(🧥)った。次(cì )郎(🤱)は、そのために、中(zhōng )学校(😗)とい(💔)う(🏽)ところは、小学校にく(♍)ら(🙃)べてずっ(🤐)と奥行(há(🚷)ng )があるような(👥)気もしたが、またい(😾)やに不便なと(🥊)ころの(📆)ように(👏)も思った(♟)。
それが(🐺)、その頃(🤳)、彼の(💭)行動を(🍷)左(🧚)右(😐)する第(🐝)一(🏊)の信条だったのである(📦)。
花(🥕)が(🚸)散り、(🎬)梅(méi )雨つゆが過(🚛)(guò(🤸) )ぎ、そろ(🗯)そろ蝉(chán )が鳴(mí(📿)ng )き出(chū )す季(🦎)節(😼)に(🍆)なったが、その間、次(🐲)郎の身(shēn )辺(fǎn )に(🦔)は(📁)、心(👯)配さ(🔀)れた(🥉)ほど(🚔)の事件(jià(🙂)n )も起(qǐ )らなかっ(👍)た。
「五年(⬜)(niá(😪)n )生、こわくない?(♐)」
「も(🖤)う、よ(🦌)せ! もうこ(🕳)のくらいでいい(🏅)んだ。」
彼は、しかし、彼の(🥐)そうした孤独をたいして淋しいとは感じていなかった。また、憤りや侮(wǔ(🧜) )蔑の念も、(🛣)たびかさなるにつれて、(⚫)次(cì )弟(💄)にうすらいで行き、あとで(🆚)は、かえ(🔭)っ(👡)て、同級(🧓)生に対(duì )して憐憫に似(sì(🎞) )た感じを(🏗)さえ抱(🔓)(bào )くよう(♊)になった。こうした感情の変(📌)化は、彼にと(😣)って、(🔽)元来さほど(🆙)不自(👜)然(👯)なことではなか(👭)っ(🥡)た。それは、つまり、彼が(🦃)かつて算盤そ(💷)ろばん事件で、弟(⛺)の(🛒)俊三に(🆕)対して示し(🖍)た(🔯)感情の変化と、同じものだったのである。
「五(wǔ )年生(💆)、こ(😏)わく(💺)ない?」
「あると(🍩)も。われわれはも(♑)っと堂々た(🎴)るところを見(jiàn )せてや(👪)るさ。少くと(😮)も(🌗)、狐の(🆓)奴(🌿)みた(🏈)いな(🐤)、(🏵)へまはやらんよ。あいつ、(🕣)自分からわ(🔉)なに(😭)飛び(🙆)こんだよ(🔓)うな(🎒)ものだ(🌬)からね。」(🌖)
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