日本《ケニア えろ》2行目ライン
ケニア えろあらすじ
(📢)この一週間は、塾生た(🌌)ちにと(🗽)っては、まっ(🔕)たく(👜)奇妙きみょうな感じの(💷)する一週間だった。朝倉(cāng )先(xiān )生夫妻も、次(cì )郎(láng )も、生(shēng )活(huó )の細部の運営(yíng )に(🥥)ついては、自分た(🎠)ちのほ(😕)うか(🍿)ら(🍰)は、何(🏃)ひとつ指図(tú )さしずをせず、また、塾生たちか(🏩)ら(🕹)何かたずねられても、(📺)「ご随意ずいいに」とか(🗝)、「適(shì )当に考(kǎo )えてやって(🗄)く(💈)れた(🎳)まえ(🏓)」と(😮)か、「み(🚟)んなでよく相談して(🎐)みるん(🏽)だ(🤨)な」と(✨)かいったような返事をす(🎣)る(🌬)だけだっ(🧖)たので、(🚲)とかくかれらは(😡)と(🛰)まどいした。中には、(👲)それ(😚)をいいことにして(🚏)、ずるくかまえる(🍏)も(📍)のもな(🚀)いではなかった。その結(😼)果(🚚)、む(🚃)だとへまとが(📵)つぎ(🌾)つぎにおこり、かれらの共同生(🥕)活のすがた(🙃)は(👰)、見(🔄)た眼めに(🥀)は決し(🚰)ていいも(♍)のではな(⏲)かっ(🍂)た。時には(🏁)、不(🐱)規律(lǜ )と怠慢(🕑)たいまんだけが(⛲)塾堂を支配してい(🎯)るのではな(🆗)いか(🗝)、(🚱)と疑(👕)われるよう(🐌)な(🕢)場面(🎱)もあり、もし学ぶこと(😸)よりも批(pī )評(píng )する(🙂)ことにより多く(🔶)の興味を覚(🔉)えている参観者がた(🔒)ず(🛵)ねて来たとした(🧣)ら、その人は、批評の材料をさがす(🥉)のに(🗯)、決(jué )して骨は(🧣)折れなか(😥)ったであろう。
次郎(🐘)と(🎣)大河とは、(🤹)間もなく、それぞれに最初の大(🅾)便(😧)(biàn )所(suǒ )の掃(😎)除を(🛀)終(zhōng )わっ(🥛)て、となり(🎪)の大(🌔)(dà(🌞) )便所に移(🏯)っ(🅿)ていた。まだだれも手をかけな(⚽)い大便所が、あ(🧦)いだに三つほどはさまっ(🌱)ている。次郎(láng )は(🐎)、さっき(👖)から、大河に(🍛)話し(🔫)かけてみたい気(qì )持(chí )ちは十分だ(㊗)った(💨)。し(🚿)かし、遠くからのかけ(🔁)合(hé )い話(🧥)は、こ(🛀)の場合、何と(💊)なくぴっ(🥔)たり(💚)しなかっ(🍹)たし、また、雑(⛅)巾をゆす(🈸)ぎに(❤)出(chū )たつ(🍴)いでに(🌅)、(💅)そっとのぞいて見(🤸)た大河の(🍙)様子(zǐ )が、い(🔋)かに(🏯)も沈(shě(🐰)n )黙(mò(🔢) )ちん(🈷)もくの行(🏕)(há(🔭)ng )者(zhě )ぎょうじゃといった感(gǎn )銘かんめ(💯)いをか(🚕)れに与あたえていたので、口をきる(🛃)の(🚆)がよけいにため(🌠)らわ(😒)れるのだった。
朝倉先生は、しか(🍿)し(🌱)、どんな悪い状態があ(🐓)らわれて来ても、(⌛)すぐ(〰)その(🛐)場(chǎng )でそれを非(fēi )難す(💍)るこ(🐏)と(❕)がなかった(🧢)。す(🌝)べ(🌑)て(🙏)を(🏫)いちおう成(chéng )り行きにまかせ、(😐)行くところまで(🕗)行かせておいて、あ(🏼)とで(🌶)、――(🤘)たと(🍢)えば(♋)食(🐢)後の(⤵)雑(zá )談や、夜(🚃)の集(⛲)まりな(👐)どの際(jì(😾) )に、(🐯)――それ(🎐)を話(huà )題にし(🔧)て、みんなといっしょに、その原因結果(🐶)(guǒ(📛) )をこ(👇)まか(⏱)に究(🍔)明(🏦)(mí(👂)ng )し、その究(jiū )明(míng )をとおして(🚆)、共(🐝)(gòng )同(👴)生(🍔)活(♋)(huó(🎿) )の基(jī )準になるよ(🧝)うな(⚾)原(🦓)則的なもの(😛)を探(🦐)(tàn )求(qiú(🌴) )する、(🛹)と(❎)いったふ(🛀)うだったので(⚽)ある。
次郎(🏉)は足音をたてないように、みんな(🏒)の間をあるきまわり、いちじるしく姿勢(shì )のわる(🔤)いのを見つけると、(😗)そ(🚿)れを(👮)なおしてや(🛅)った。
先生(🚊)は、次郎(🌋)の顔を見ると、(🥦)手(🧐)帳(zhàng )をひ(🔵)ら(🤸)いたまま、たずねた。
「(🤫)打(dǎ )ちやめると、それ(🗂)でかえっ(🎧)て起きること(🤯)もあり(🌽)ま(✉)すがね。」
ビデオ このサイトは2025-03-08 12:03:00収集場所/ビデオスペシャル。
《ケニア えろ》関連作品
日本週次チャート