「次(cì(🎦) )郎さんが女で(🕯)したら、どうな(🍻)さる(🔅)?(💎)――」
と、朝倉(🧑)先(xiā(🌕)n )生はしばらく考(kǎo )えこん(🚄)だ。それから、伸びあ(🙇)がるよ(🤮)うにし(🔛)て(🚐)、(🧀)生垣(yuá(🍚)n )ごしに門の方(fāng )を見、何度(dù )も首(shǒu )をふっていたが、
「(🍉)あらっ(🌀)!」
「馬田(🤢)にはそれがわかってい(✡)るん(🧓)じゃないのか。」
「そ(🏪)う(🤛)だよ。あいつはま(👴)るで恋(🍻)(liàn )人の(📿)ように朝(🙌)倉先生(shēng )を慕っ(🌪)ていたか(😮)らね。」
こんなふうで、校(🌠)内はその(🤞)日(rì )じ(🥨)ゅ(⏯)う(🍛)決(jué )して静(🌊)(jìng )かであった(🚫)とはい(⏱)えなかった。下(👋)級の教室までが何と(🔗)はなしに(📨)落ちつき(🍤)を失っていた。ふだ(🕟)んなら何でもない(👮)ことにまで先(xiān )生たちの神経がと(🙂)が(🔦)り、先生(🏁)(shēng )た(👦)ちの神経がとがればとがるほど、生(🏌)徒(tú )たちは(😮)その神経(⚾)に触さわってみるのを楽(lè )しむ(🍗)といったふうであっ(😗)た。大(dà )垣(yuá(🥀)n )前校長(🌞)(zhǎ(🔫)ng )は(🏬)、いつも先(😻)生(🤣)たち(👐)に(😠)向(♍)かって、「生(🕕)徒という(🎞)も(🔖)のは、自(zì )分たちのために(😘)先(🦓)(xiān )生(shēng )が命(🔼)をすて(🎩)るま(🚭)では、その先生(shēng )を偉い先生だとは思(🚷)わない(➡)ものだ。それを覚(jiào )悟の上(⏸)で(🎺)なくては(🏔)、真(🆒)(zhēn )の教育は(🌉)出(👏)来(lá(🚶)i )ない(🎄)。」と言ってい(🔆)たが、その意(🥢)味(🏈)を(💼)ほんとうに理解(💯)した先生は、(👈)朝倉先生(🔢)をのぞいては、おそらく一人もいなかっ(🏠)たろうし、今では、どの(🚒)先生(👌)にも、(🚞)そ(🕜)んな言葉は単に言(🚑)葉として(🚙)でも思い出されていそ(🐉)うになかった。こ(🤚)うして先生たちは自分を下手に護ろ(🥊)う(😎)として、一歩一(🦇)歩(🕵)と自分を生徒(🗜)たち(😗)の(🐑)侮辱と嘲(cháo )笑(xiào )の中(zhō(🎞)ng )に追(🚊)いこ(🍤)んでいた(🛣)の(🎟)である(🎍)。
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