フェラ 動画《イメージ オナニー》2行目ライン
イメージ オナニーあらすじ
次郎は(🤕)、自(zì )分の(🖥)責任である(💏)二つの室(🏻)の掃(sǎ(🌄)o )除を終わると、すぐ便所掃除の手伝(yún )い(🐀)に行(háng )っ(🚲)た。これ(🥫)は(🕕)、か(🐺)れが助手(shǒ(🕎)u )と(😪)して塾(🍭)生活をはじめた当(dā(🈹)ng )初か(🍏)らの、(🦋)一つの誓(🥁)ち(🏂)かいみた(🐱)ように(🛺)なっていたのである(🌊)。
(📝)この一週(zhō(🥫)u )間は、塾(🦌)生た(🗳)ちにと(💘)って(🏏)は、ま(🐔)った(🔨)く奇(qí )妙きみょ(🏺)うな感じのする一週(😅)間だった。朝倉先(xiān )生(📘)夫(fū )妻も(🈲)、次郎(🆎)も、(🍮)生(💫)活の細部(❎)の運営につい(🥊)ては(📵)、(🎛)自分たちのほうからは、何ひとつ指(zhǐ )図さしずを(👼)せず(🐵)、ま(✏)た、塾生(🚉)たち(🗡)から何か(👽)たずねられて(💊)も、(🚨)「(🌆)ご随(📃)意ず(🎲)いいに」とか(🦗)、「適(shì )当(👿)に考え(🥄)てや(🤔)っ(👏)てくれたまえ(👎)」とか、「みん(👛)なでよく(🕹)相(xià(🌊)ng )談してみるんだな」とかいった(🏊)ような返(fǎn )事(💸)をするだけ(🚺)だ(🏮)った(✡)ので、とかく(🦌)かれらはとま(🔱)どいした。中に(💏)は、それ(👒)をいいことにして、ず(🌛)るく(🔍)かまえるものもな(♉)いでは(👁)なかった。その結(🔣)果、むだとへまと(👷)がつぎつぎにおこり、かれらの共(✝)(gòng )同生活(huó )の(😘)すがたは(🥔)、見た眼め(🕣)には決(jué )していいものではなか(😵)った。時には(🐉)、不規(👺)律と(🤒)怠慢(🚴)たいま(🏎)んだ(🗡)けが(🤥)塾堂(táng )を(🤷)支配して(🧟)いる(🐒)ので(🙇)はない(🏋)か、(😧)と疑わ(🏙)れる(🎁)ような場面(🌩)もあり(🛏)、も(♌)し学ぶことよりも批(👢)評するこ(🤣)とに(🌵)より多(🍖)く(🈵)の興(xìng )味を覚えている参観(guān )者がたず(😴)ね(💿)て(🌃)来たと(🍧)したら、(😟)そ(❎)の人は、批評の材(🉐)料(liào )を(🚴)さがすのに、決(jué )して(🔗)骨は折れなかった(🎡)であろう。
七(qī )時の朝(cháo )食までには、まだ二(èr )十分(🚮)ほどの時間があり(🦓)、その間に食(❤)事当番は食卓しょくたくの(🍂)準備(bèi )をやり、そのほかのもの(😽)は、自由に(🆒)新(🏤)(xīn )聞(wén )に目を(💝)とお(📟)したり、私(🧑)用をた(🍓)したり(🕴)する(🚵)のだっ(➗)た(🎓)。次郎(🦓)は、いつも(🐹)なら、こんな時間にも、でき(🔭)る(🔴)だけ塾(🚡)生たちに接触せ(🏛)っしょくして、かれらの感想をき(💬)いた(🌮)りす(🕔)る(🚔)のだったが(♓)、今日(rì )は、(✔)広(🤓)(guǎ(⚫)ng )間を出(chū )るとすぐ、(🕒)塾長(📃)室に行き、(🧞)朝倉先生(🎤)に(📈)向かって、なじるように(🅾)言(yán )った。
「む(⛺)ろ(👮)ん、ぼくは(🐚)大(🏐)河(hé(👕) )君にあやまるつもりでい(🌋)ます。しかし、(🎭)大(dà )河君(💸)と(🥂)して(🔊)は、ぼくがあ(🌯)やま(📞)っただけでは(👗)、気がすま(🍌)ないで(🈺)しょう。」
塵ちりを廊下に掃(🙄)はき出すと、(🐁)かれはバケツに(⛳)水を汲(📪)くん(🍑)で来(lái )て(🤮)、寝間ねまと事(🥪)務室(shì )と(🏥)に雑(⛪)巾ぞうきんが(🚩)けをはじめた。窓をすっ(🆓)かりあけ(🔻)はなった、(⬛)まるで火(🛩)の気(qì )のない、(🥚)二月(🕺)の(📬)朝の空気(👍)(qì )は(📙)、風がない(✳)ため(🍄)にか(👯)えってきびしく感じられ(🥩)た。これま(📌)でたびたび同じ(💍)経験をつ(🔻)んでき(😽)た(🧜)かれにとっても、仕事(shì(🌖) )は決(🏷)してな(💙)まやさしいものではなかった(🤞)。どうか(🔽)すると、手がしびれるよ(🖐)うにかじかん(💎)で、雑巾が思うようにしぼ(🕙)れず、また、拭(〰)ふいたあとの(🌅)床板が、つるつるに凍(dòng )ることさえあるのだった。かれは、(😯)しかし、二つの(🐍)室をすみ(👾)から(🎁)す(🚌)みまで、たんねんに拭(🍔)ふきあげた。
この一週間は、塾生たち(💫)にとって(⛴)は、まったく(✋)奇妙(miào )きみ(🐱)ょう(🙂)な(🗓)感(🛐)じのする一週間だった。朝(cháo )倉先生夫(fū )妻(qī )も、次(✴)郎(👴)も、生活の細部の運営(yíng )については、自分(🎹)たちのほ(👼)うから(⏪)は、(🥃)何(hé )ひとつ指図さ(🏚)し(🎄)ず(💺)をせ(🐾)ず(😥)、また、塾(🧕)(shú(🅿) )生たちから何かたずねられて(🏆)も(☔)、「ご随(🐀)(suí )意ずいいに」とか、「適当(dāng )に考(kǎo )えてやって(🚺)くれたまえ」とか(🎨)、(🤐)「みん(🙁)な(🚺)でよ(⏳)く相談して(💚)みるんだな」(🚳)と(🈵)かいっ(🍒)たような返事をするだけだ(❇)った(🖍)ので、(🐹)と(🕞)かく(😨)かれらは(💛)とまど(⬇)いした。中(zhōng )には、それをいいことに(🚳)し(👼)て、ずる(🥦)くかまえる(⏺)ものもないではなか(🌶)った。その結(jié )果、むだとへまとが(😣)つ(🐘)ぎつ(💼)ぎに(🔈)お(🔁)こ(🚼)り(🔗)、かれ(💮)らの共同生活のすがたは、見(🥅)た(🕙)眼めには決し(🐊)ていいものではな(❤)かった。時には、不(bú )規(guī )律(🛂)(lǜ )と(🈴)怠(dài )慢たいまんだけが塾堂を支(💢)配し(⬆)て(🌚)いるのではないか、と疑われ(💔)るよ(🤩)うな場面もあり、も(😚)し学ぶこ(🌇)とよりも(🌜)批評することにより多(🚼)く(👶)の(🍶)興味を覚えている(🦗)参観(guān )者(zhě )がたずね(🆗)て(🚽)来(🐃)たとし(💌)たら、その人は、批(🛀)評の材(🐷)料をさがす(🎸)のに、決(🥊)(jué )して(🍜)骨は折れなかったであろう(🍸)。
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