「義兄にいさ(🍖)んは?」
「(🔶)そ(😮)ん(😐)なばかな(🏺)こ(🦇)とがあ(🤪)るもん(🚌)か。何かほか(🍼)に(🤺)わけがあるんだよ、き(📴)っと(📽)。」
そこまで考えて来(lái )た時に、(🏢)ふと、隙(xì )間風の(🚮)ようにつめ(🚌)たく彼の頭をよぎったものがあ(🍇)った。それは(🔢)、自分たちの運動が幸い(🎖)に(🍝)成(chéng )功(🛢)して(🕑)、どうな(🈷)り(🥕)県当局(jú )の意志を(😈)動(dò(➿)ng )かし得(dé )た(🎈)とし(🏐)て、先(♎)生は果して(🍶)留任を肯がえんじられるだろうか(🐱)、という疑問であった。こ(🤟)の疑(yí )問は(😚)彼(🛥)(bǐ )をほとんど(❗)絶望に近い気持にさそいこんで行(🌆)った。先生の(🔫)お気(qì )質として、(📖)そんなことが出来(lái )るはず(📢)がな(⤵)い。自分(fèn )は、ただ一(👵)途(tú )に先(👏)(xiān )生(🗻)(shēng )の留(liú )任を目(😢)(mù )あてに(🗨)、血(xuè(🚌) )書を書(🧒)い(🔯)たり(🐃)し(🆎)て一(yī )所懸命にな(🧞)っているが、先生(🏻)(shēng )にしてみる(🔑)と、落ちつ(🎽)くところは最初か(🤜)らはっきりきまっていた(🎨)のだ。自(zì )分(🖖)はただストラ(💦)イキに(🔅)口火(🐮)(huǒ )を与える(📀)ために、そし(😈)て(💎)先(😙)生の最後に泥を塗(🔦)るた(💸)めに(🏼)あの血書(🌭)を書(❄)いたのではなか(🚩)っ(🥓)たの(🧠)か。
「そりゃあ、道(📁)江さんが(🔏)ここから(🧘)学校に通うの(🏓)はい(🍦)い。そうする方が(🏇)一番(🆒)いいと思(🕝)うんだ。しかし、学校の行(há(👄)ng )きかえり(🌭)に、次郎君(jun1 )が(🏮)道江(🌛)さん(😰)の用心(xīn )棒になる(🤾)のはどう(📃)かと思(❗)うね。」(🥧)
「でも、い(➕)い(🌸)かしら、こちらは(🍁)?」(⏩)
「話って何だい(🥀)。」
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