日本《クリ 遊び》2行目ライン
クリ 遊びあらすじ
「(🍞)そ(🐱)うか(🍖)。じゃあ君はきょ(📮)うここに来るんじゃ(🥑)なか(🃏)った(🛎)ね。今(👈)度(⚽)の(👔)ことがすっか(🏋)り片(🕐)づくまでは、これから(🏉)も君は来(lái )な(🔨)い(📈)方がい(⬅)いよ(🏚)。君(jun1 )ばかりじゃない、新賀や梅(😗)本(🏻)やそ(➗)の(❎)ほかの連中も同(tó(📓)ng )じだ(💻)。君のお父(fù )さんにも(🎊)、当分お出で下さらんように(🔵)言(🍡)(yán )って(🐛)おいて(❄)くれ(😀)たまえ。」
と、道(dào )江は、しかし平気(qì(🌎) )な顔をして(💡)い(🐇)る。
「むろん校(⚪)(xiào )長先生に出(chū )し(💫)たん(🚔)だろうね。」
「そんなば(🚇)かなこと(🐅)があ(🎳)るもんか。何(hé )か(🐱)ほかにわけが(🌪)あ(🍑)る(🍦)んだよ、きっ(🐪)と。」
と、何度もうなずいた。そし(🌂)て、
校長は、最初鼻だけをぴくり(😯)と(😌)動かしたき(⭐)り、(📢)眼玉も(㊙)口(🤠)も動(🔄)かさな(🍫)かった(🖖)。眼玉(🙉)(yù )はテー(🗂)ブル(Ⓜ)の(🏮)上(shàng )の血(xuè )書(🍷)に注(🐞)そそ(👤)がれ(😁)ていたが、そ(🎃)れを読ん(🛬)でいるようには思(📰)え(🌱)なかっ(🐟)た。そ(🐅)のうちに、結(jié(🤫) )んだまま(🙆)の(🏌)口(kǒu )が、(🈸)うが(📉)いでもする時(shí )のように、むく(🌨)むく(♈)動(dò(♌)ng )き出した。そして、そ(🏉)れ(🥙)がやっと開いたかと思うと、しゃがれ(🐆)た女のような声(shē(🚸)ng )で「これは、知事(shì )閣下にも、お見せしなけり(👘)ゃならんのか。」と、わか(👇)りきったこと(🏐)をた(📦)ずねた。田(🍵)(tián )上が(⚫)「(🤦)むろんそうで(🎾)す。」(🦀)と答え(📱)ると、またぴく(😭)りと(🏏)鼻を動かし、「こんなものを知事(shì )閣下にお見せ出来(🚣)ると思(sī(👨) )うのか(🍷)。君(🌌)らにはま(👽)るで常識(shí )がない。どうか(🥀)そ(🈳)んなむりは言(yán )わないでくれ。」と、(💥)泣い(👒)ているのか、怒ってい(😾)るのか(🛂)わからないような声(🕛)で言(😽)っ(⏬)た。四(sì )人共、その時は(⛓)、こん(🗻)なの(🎠)が自分たちの(🏷)学(⬆)校の校(🦎)(xiào )長だろうか、と(🦋)いう気がして(🥢)、実際(📎)なさけなかったそう(👁)である。田(🚩)上(⛺)が(😧)「僕たち(🐌)は朝倉先(🚧)生の留(liú )任さえ実(🔲)現すればい(👷)い(😓)のですから、校長先生が(😽)それを保(bǎo )証して(🍔)下さるなら、(🥦)血書の処(🏛)(chǔ(🕎) )置はお(🍣)任(rèn )せしましょう(⛔)。」と言うと、校長は何と思(🏽)(sī )ったか、(😿)急に椅(📳)子(🤖)から立ち(🖨)上って、四人(🛄)の顔をひとりびとり念入り(🛳)に(🌕)見まわした。そして(🕵)何度も(🐊)首をふ(💃)ってい(🥉)たが、おしまい(📞)に、永(🔬)い(😸)ため息(🐃)をついて、(🐹)「君(💱)(jun1 )らの非(🏝)(fēi )常識(shí(🎪) )に(🍳)は全(👷)くあきれてしまう。朝倉(🌼)(cā(🐸)ng )先(xiān )生の退職(🏆)(zhí )は県の(🐮)方針(zhēn )できまっ(👙)たこ(🚂)とだ。県の方(fāng )針で一旦きまった(⛽)以上(🗝)、校長(zhǎ(🍽)ng )と(🎶)してはどうにもならないではないか、(🚛)それが(📴)君らに(🔰)はわからんのか(🤳)。」と言った。そして(🦀)、もう一(🆔)度永いため息をつい(📅)て、どたりと(👤)椅子に腰(yāo )を(🎵)おろした(👎)が、いかにも(⛅)思(🤝)いな(🔵)やんで(⏳)い(📴)る(🔁)ように眼をつ(🔪)ぶって、ひとりご(🕛)とのように言(➡)った。「そ(🎨)りゃ、(🤣)朝(cháo )倉(👃)(cāng )先生が惜しい先生だということは私(🆑)にも(🍒)よくわかっている。いや、誰(🕠)よりも私(sī )が一番(fā(📩)n )よくわかっているつもりだ(🛬)。だか(🍔)ら、君ら(🗓)が(📋)先生の留任を(🔋)願い出(🥊)る気持(chí(👫) )には心(🌜)か(🐱)ら同情する。し(🌿)かし、何しろこれは県の方針(🥋)で(👞)きまったことなんだから、おたがい(🤨)にあきらめるより仕方(🧒)がない(✨)ではな(🚳)い(🔌)か(👍)。」
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