次郎(láng )は廊(🚼)下を(😩)とおって書(shū )斎(⏫)に行った。朝(cháo )倉(cāng )先生は(🤺)机の上に巻紙をひ(🔽)ろ(🐊)げてしきりに(🍸)手(💀)紙を書いていた(👶)。もう(📪)五(wǔ )六通(🔟)(tō(🥄)ng )書きあげた(📥)らしく、封をした(〽)のが机の(🍒)すみに(🈷)重ね(💛)て(♉)あ(🎛)った。次(cì )郎が敷居のすぐ近くに坐(zuò )っ(🛀)てお(🥨)辞(cí )儀(yí )を(🤒)すると、(✝)
「逃げてさえい(⤵)りゃあ、いいという気なんだな。」
「戦(zhàn )う気持(chí )な(🗒)ら、(🛐)そ(👽)りゃあ女(nǚ )に(✌)だってあるわ。」
敏(🍃)子(😥)は(㊗)そう言(😥)っ(🚈)て立って行った(🚥)。
「まさか一生の(🌘)大(🀄)事ではある(🥦)まい(🤭)ね(🕤)。」
四 (🍤)いろいろの眼(🛺)
そう(🐔)考え(📬)ると(🔚)、「かわ(😫)いそうに」という先生(🗽)の言(yán )葉(🦖)の意味は、(👙)これまで(💚)考え(🐌)たのとはまるでちがっ(⭐)たもの(🚔)にな(😹)って来(🌲)た。先生(🥠)は(✝)、そ(🛷)の(📊)言葉(yè(👲) )に何もとくべつな意味(wèi )を(🔍)もたせ(➕)ようと(🌬)された(🚓)のではない。ただ(👜)先(xiān )生のは(🤩)っきりしたご(🌋)決意と自(💪)分に対する(😵)愛(ài )情と(📳)が結び(✈)ついて(🐉)、何の(🔯)作為さくいもなくそんな言葉となってあら(🔧)われ(🐓)たまで(🥊)だ。それに(👞)し(✡)ても(💌)、(🐰)先(💸)生のそのご決(⚽)意に(🍢)ついて、自(💣)分(fèn )がこれまで一(🤬)(yī )度も(👘)考え(🌫)てみよ(🏐)うとさえし(🌜)なかった(🛠)とい(👂)う(⏭)こと(🎦)は、何とい(😾)う愚(🎾)(yú )かさ(🧖)だ(🈸)ったろう。先生(✉)(shēng )が自(zì )分(fèn )をどう考えていられようと、その(🕛)意味で(🤢)、自分はたしかに(🕝)己(🏔)を知(zhī )ら(🗿)ない飛びあ(🛣)が(🥨)り者だったにちが(🌘)いないのだ! (🌃)次(cì )郎の自(zì )己反省は(🍛)、昨(⛩)日以来(lái )、こ(🤴)んなふ(💠)うに次第に深(🍓)まって行(✖)く(🍃)ば(🥅)かりだっ(🗂)た(🚂)。「かわいそうに」とい(📬)う言(yán )葉を、先(🕶)(xiā(🍢)n )生(shēng )のご(🕌)く自然な愛(à(🍵)i )情の言葉だと(🍙)思えば思うほど、(👼)それが(🐕)深まっ(📄)て(🚍)行く(🈶)の(🔆)だった。しかし、そうした自己(jǐ )反(fǎn )省(🔡)の苦し(🖤)み(🙁)は、(🍤)彼に(⌛)とってはそ(🗨)うめずらしいことではなかった。彼は中学入学以来、とりわけ白(⚾)鳥(📝)会(huì(🥑) )入会後は、絶(jué )えず(😓)自己反(⛰)省の(🍒)苦しみを味わって来た、といっても言いすぎで(💹)はなかったので(🔝)ある。だから(💴)、もしそれに朝(🕥)倉(🗒)先生の(🥖)問題(tí )が直(🌽)(zhí(⏰) )接結(⛪)びついていなかったと(🐃)すれば、彼は、きょう学校(xiào )で、(📀)同級(jí )生たち(🕞)に(😆)あやしま(🎻)れ(🎽)るほど暗い顔は(📛)してい(👲)なかったかも知れない。彼を絶望に近いほどの気(🕰)持にさそいこんで行(🍳)ったのは、(💅)何(hé )といっても(😞)、朝倉先生(🗺)の辞任(🏉)が決(💏)定的(de )で(💲)あるという(🐔)ことに気がついた(🔢)ことであった。彼はそれを思う(👬)と(🛵)、もう何も考える力(🚢)がな(🏔)かった。幼いころ、乳(💀)母のお浜(🐀)に(🖍)わかれたあ(👮)とのあのうつろな気(🤘)(qì )持、母に死(🏼)別(bié )れた(🎯)あとのあの萎し(😎)なえる(🚆)ような気持、それがそ(🖌)のまま現(🍙)(xiàn )実となって身にせまっ(😬)て来(lái )るよう(🗯)な感(gǎ(🍅)n )じが(💳)して、きょうは朝(chá(💑)o )から誰とも口(😨)をきく気になれ(🏀)なかったので(🐫)ある。
次(cì(🧕) )郎は(💣)、そ(🍛)う言っ(🕳)て、視線を道(🥕)江(jiāng )の方に転じなが(🤦)ら、
と、道(📔)江は(🌕)、しかし平気な(📡)顔をしている。
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