フェラ 動画《av 電マ》1行目ライン
av 電マあらすじ
「何(hé )がずるいんだ。」(🚯)
(👨)そう考(🆒)(kǎo )えると、(🐹)「かわい(🥂)そうに」という先(✍)(xiān )生の言(⏲)葉の(🍨)意味は、これまで考えたのとはまるでちがったものにな(👞)って来た。先生は、(💔)その言葉に何もとくべつな意味(wèi )をもたせようと(🔞)され(🗺)た(🐬)の(🦆)ではない。ただ(⤴)先(xiān )生のはっ(🌮)きりした(🌩)ご決(🏵)意と自分に対する愛情とが(🎓)結びついて、何(hé )の作為(🆙)さく(💗)いも(👛)なくそんな言葉(🙎)となってあら(🎡)わ(🔯)れ(🏔)た(🈳)までだ。それにしても、先生(🌷)のそのご決(👛)意について、自分がこれまで一(🏕)度も(💏)考(💏)えて(👺)みようとさえしなかっ(⬜)た(💢)と(❕)いうこと(💞)は、何という愚(🕊)かさだ(😻)った(💝)ろう。先生(shēng )が自分をどう(🍺)考(🖊)えていられよ(📟)うと、その意味(🏯)で、自分(🕐)(fè(🌆)n )はたしかに己を知らな(🦖)い飛び(🔣)あがり者だったにちがいないの(💵)だ！ 次郎の(🦑)自己反(fǎn )省は(🧦)、(🙊)昨日以(💧)来(🐪)(lái )、こ(〽)んなふ(♒)うに次(🥁)第に深ま(💫)って行くばか(⬆)りだっ(💸)た。「かわい(📉)そう(🍃)に」という言葉(👆)を、先生(🧥)の(🌆)ごく(🔁)自然な愛(⏱)情(📵)の言葉だ(🍓)と思えば思(🐲)うほど、それが(🍸)深(shēn )まって行くのだった(🤷)。しか(🔶)し、そうした(🕐)自己(jǐ )反(🌑)(fǎn )省(shěng )の苦しみは(💚)、彼にとってはそうめずらしい(🐶)こ(🎨)とではな(🍺)かった(✳)。彼(🍝)は中学入学(xué(〰) )以(🦃)(yǐ )来、とり(🌁)わけ(🖊)白(bái )鳥会入(📁)会後は、絶(jué )えず(📌)自己(jǐ )反(fǎn )省(😐)の苦し(⚡)みを(🤽)味わ(🔭)って来た、と(🛑)いっても言(yán )い(🚳)すぎではなか(🕦)ったのである。だから、(🚩)もしそれに朝倉(🔮)(cāng )先生(🛸)の(⏸)問題が(🌾)直(zhí )接(🔍)結(🚘)び(💕)ついて(🧀)いな(🏅)かった(🌹)とすれば、彼は(❔)、きょう学(🎄)校(xiào )で(📔)、(🗿)同級(📲)生たちにあやしまれるほ(🐩)ど暗い(🤡)顔(yá )は(🕣)し(🥘)て(⬇)いなか(😒)ったか(🥩)も知れ(🦀)な(💠)い。彼を(🥂)絶望に近いほどの気持(📏)にさそ(🏣)い(😄)こんで(🎱)行(📊)(háng )ったの(🐁)は、何といって(🚯)も、朝倉先生の辞任(🤕)が決(💾)定(🖕)的(de )であるということに気(🏛)がつい(🏨)たこ(🚩)とであ(➖)った。彼はそれを(❓)思(🎧)うと(📦)、もう(🦅)何(hé )も考える(🥈)力がなか(🍑)った。幼いころ、乳母のお浜(bāng )にわ(🔈)かれたあ(🌺)とのあのうつろ(⛳)な気持、母(mǔ )に死別(🤛)(bié )れた(✳)あと(📕)のあの萎しなえるような気持、(🗨)それ(🍗)がその(🥤)ま(👫)ま現実(shí )と(🐜)なって身にせまっ(💄)て来るような感じがして、きょうは朝(🍑)か(💭)ら誰(🤨)(shuí )とも口(kǒu )を(😱)きく気に(👛)なれなか(🍆)っ(😺)た(💽)のである。
「朝倉先生(📿)が(😛)待っておいでだ。」――昨日(🔅)父に(🤤)そう言(🎖)われ(🎐)たこと(⬇)が、彼には一日気にかかっていた。しかし、なお一層気に(♈)かかっていたの(🅱)は、(🍄)血書を書いた自分(🌒)(fèn )のことを先生が「かわいそうに」と(〽)言(yán )われたというこ(👵)とだった。最初(♓)この言(🎩)葉を父の口(kǒu )を(🍡)とおし(🍕)てきいた時には、(🧓)それがあまりにも(⌛)予期しない言葉(🌖)(yè )だった(🕣)ために、(🕎)ただ面くらっただけだった(🏼)。し(🔶)か(🐒)し、彼にとって、(♌)朝倉先(xiān )生の言葉は、(🍝)とりわけそ(📨)れが(🚓)彼自身のことに(🛍)関(🌓)して発(fā )せられた場(chǎng )合、ど(💭)んな片(🚰)言隻(zhī(➖) )句せきくでも、軽(qīng )い意味をも(💧)つもので(🌮)はなか(❄)った(🈺)。彼はそのあと(🏕)二階にねころ(😎)んで、ひと(🚶)りでいろいろと考(kǎo )えてみた。言葉(yè(✒) )がありふ(❤)れた簡単なものだっ(🔷)ただけに、かえって(🕒)意味が(💚)つ(👏)かみにくか(🐄)った。もしそれが世間普(pǔ(💱) )通の(👲)人の口(🔅)(kǒu )をも(🆑)れた言(🛅)(yán )葉だっ(😰)たら、血を流した(🥩)自(zì )分(🦇)に対(duì(👟) )する同(🌅)情の言葉とも(🏸)解(🍊)されよ(🌰)うし、また県(😑)(xiàn )当(🥩)局(📯)(jú(⛺) )という大きな(🤤)相手を向こうに(😿)まわしたこ(😏)とに対(📵)するあ(🎄)われみの言葉とも(🚪)解(jiě )さ(🧖)れ(🧦)よ(🕞)う。し(🚵)かし(🏆)朝(👒)(cháo )倉先生がそんな甘(🚌)(gā(Ⓜ)n )いお座(zuò )なりを言(yá(🕕)n )われよ(🕴)うはずがない。先(🕤)(xiān )生の愛(🔛)情はも(🥙)っと(🏋)深いのだ。先生の言葉(🔚)(yè )の奥(ào )にはいつ(🔵)もきびしさが(🏵)ある。わ(🏵)れ(🗯)われの(📭)心をむち(🏊)打って一歩(😱)(bù )前進せしめないではおか(⌚)ない(📜)きびしさ(😓)が(🆚)ある(🐺)。先(⏭)(xiān )生は(📸)あるい(🍴)は自分を(😉)始末に負えな(🤕)い飛(fēi )び(😍)あがり(🐲)者だと思われたかもしれな(🦇)い。「かわいそうに、己を知らないのにもほどが(🌊)ある！」それが先生のお(🚇)気持だったのではあ(🚲)る(🦎)まいか。
「見(jiàn )張りって、どうするの？(🕚)」
馬(mǎ(🔓) )田(tián )は、機(☝)を見(jià(🎋)n )るにはわり(😪)あい敏感な(⤵)たちだ(⛹)っ(💡)た。そ(🎩)れに、(🔹)どう(🐞)せ(⏰)遠くないうちに何もかもわかるの(🐵)だ(📢)と思(sī(🎛) )うと(🍔)、今(jīn )しいて次(🚄)郎(🚤)をけなす(🚾)必要もないと思(sī )っ(🦉)た。
次郎(💷)は(🚉)だま(🔉)って馬(mǎ )田(🕯)の(🥤)近づいて来るの(🎗)を見て(🌕)い(🏨)た。馬(🎫)田は、(🍁)次郎から二三歩のと(Ⓜ)ころで立ちどまった(🈵)が(🔁)、(🎚)その左肩(🧔)は(🌫)まだつき出したまま(🏠)だっ(💚)た。
校(xiào )長(zhǎng )は、最初(🦉)(chū(🤸) )鼻だけをぴく(🐦)りと(🐔)動かしたきり、眼(yǎn )玉も口も(🤐)動(🧦)かさ(♋)な(💔)かっ(👭)た(✝)。眼(📏)玉(❄)はテーブル(🛡)の上の(🥥)血書に(🔏)注(⬅)そそが(🕒)れていたが、それ(➗)を読んでいる(🐣)よ(🍞)うには思(sī )え(🛬)なかった。そのうち(🥝)に(😴)、結ん(🙎)だままの口が、うが(🧔)いでもする時のように、む(🕓)くむく動き出した。そして(🕐)、そ(✔)れがや(🐼)っと開いたかと思(sī(📺) )うと、しゃがれた女のような声(📟)で「これ(🛥)は、(🤐)知(zhī )事閣下にも(⛓)、(🍸)お見(jiàn )せ(📮)しな(❌)けりゃならんの(😤)か。」と、わか(⏫)りき(🌠)った(📭)こと(🏛)を(🔻)たず(📟)ねた。田上が「むろんそうです。」と答(🆎)えると、ま(👷)たぴくりと鼻(🍌)を動かし(🌱)、「こんなもの(🐑)を知事(🍧)閣下にお見(🚔)せ出来ると思うのか。君(♑)らにはまる(👰)で常識がない。どうかそんなむりは言(yán )わ(🗡)ないでくれ(🛩)。」と、(🌥)泣いているのか(🏰)、怒(nù )っているの(🎺)かわか(🍶)らないような声で言っ(🏑)た。四(🥖)人共(🕝)、その時は、こんな(🚵)のが自分たちの学(xué(🍢) )校(xià(😧)o )の校(xià(🔳)o )長だろ(👢)うか、(➡)という気(🧜)がして、(🧀)実際なさけなかったそうである。田上(👄)(shàng )が「(📮)僕たちは朝倉先生の留(🔱)任さえ実現す(😊)ればいいので(🚓)すから、校(🍥)長先(🥋)生がそれを保証し(🍶)て下さるなら、(🌴)血書(shū )の処置はお任せし(🧓)ま(🐝)し(🤰)ょう。」と言(yán )うと、校長は何と思(🏯)っ(😣)たか(👭)、急に(🔹)椅子(📒)から立(👮)ち(㊙)上(🥢)って、四(sì(📞) )人の顔をひ(🅱)と(🤾)りびとり念入(🍂)りに(🚘)見まわした。そして(🍦)何度(🤫)も首を(⛑)ふっていたが、おしまい(❕)に、(🎰)永いため息をついて、「君らの非常識に(⚾)は(🥣)全くあき(🛺)れてし(🤒)まう(😤)。朝倉先生の退職は県の方(fā(🦃)ng )針できまったことだ。県(👉)の方(fāng )針で一旦き(🏀)ま(📠)っ(😳)た以上、校長としては(🏩)ど(🙎)うにもならな(🤾)いで(🥪)はないか、それが君らにはわからんのか。」と言(yán )った。そして、もう一(yī(🎫) )度永いため(🐻)息(xī(🐫) )をつい(🥣)て、(🌁)どたりと椅子に(💓)腰(⛲)をおろしたが、いかにも思(🥐)い(😳)なやんでい(😂)るように眼(🚁)をつぶって、ひ(💞)とり(⏩)ご(🏝)とのように言(yán )った。「そりゃ、朝倉先生(🐘)が(💮)惜(😑)しい先生(🔱)だというこ(⛑)とは私にもよくわかって(🍃)いる。いや(🍙)、誰(shuí )よりも私(sī )が(⛳)一番よくわかってい(🔄)るつもりだ。だから、(🤟)君ら(🎡)が(💹)先生の(📤)留任を願い出(🚱)る気持(chí(🎙) )には(🚸)心か(🐞)ら同情す(🌫)る。しか(📂)し、何しろこれは県(xiàn )の方針で(🌋)きまったこ(🗣)となんだ(🎩)から(🔃)、おたがいに(🌯)あきらめるより仕方(fāng )がないでは(👜)な(🐂)いか。」
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