(これから(😃)や(🏉)りさえすればい(🤤)いんだ。それで偉(wěi )がりを言っ(♏)たことには決してなら(🧞)ないんだ。)(🍜)
「歴史的とは驚いたね。は(🚥)っは(💡)っ(🎗)はっ(😤)。」(➗)
もっ(🖍)とも、(🏼)生徒(🌝)間の(🐹)噂によ(🤪)る(❣)と、校(🔔)内(nèi )に(🔵)二人(ré(🍫)n )や三(sān )人は、尊敬に値する先生が(🏖)いないで(😟)もな(😢)いら(⛪)しかった。また、入学式の時に、彼(🛍)が(👋)校長からうけ(🛎)た印(😎)(yìn )象(xià(✈)ng )も、まだすっかり消(⚪)(xiāo )えてい(😓)たわけで(🌛)はなかっ(🧐)た。しか(🤯)し、そうした先生た(🧓)ちは、次(👲)郎(🆒)(láng )たちとはまるでべつの世界に住(zhù )んで(🈯)いるよう(🌻)なもの(🤰)で、(🎮)めったにそ(💽)の顔をのぞ(🆗)くことさ(⌚)え(🎿)出来(😒)ないのだ(🏚)った。次郎は、そのため(📅)に、中学校とい(🏟)うところ(➖)は、(🔊)小学校(🚓)にくらべてずっ(😍)と奥(à(🛂)o )行(háng )があるような気(qì )もし(🛹)たが、またい(🚽)やに(🕢)不便な(🛴)ところのようにも思った。
みんなは愉(yú )快そう(🏹)に(🎸)笑(🏝)った(🔑)。四(sì )年生(♌)と五(wǔ )年生とのそり(😈)が(🤶)あわ(✂)ないのは、毎(měi )年(nián )のことだが、(📦)今(jīn )年の五年生には、(😩)とく(🚫)べ(🐭)つ(🌊)無(➰)茶な連中が多い(💻)の(🍁)で、四年(🐃)生の反感もそ(🎼)れだけ大きいのだった(😋)。
みん(😗)なは、それで默りこんだ(🔺)。す(🌁)ると大(🏍)沢は(⏱)恭(🧞)一を見な(📯)がら(🎬)、
(👴)彼(👽)は、し(🛥)かし、彼のそうした(🍁)孤独をたいして(🉑)淋しいとは感(gǎn )じていな(➖)かった。また、(💜)憤(🔤)り(📙)や侮(wǔ )蔑の念(niàn )も、(👵)たびか(💮)さなるにつれ(🦌)て、次(🍜)弟(dì )に(🆎)うすらいで行き、あと(🚈)では、か(🏔)えって、同級生に対して憐憫に似た感(🐍)じをさえ抱くようになった。こうした感情の(🈯)変(🏹)(biàn )化は、彼にとっ(🌒)て、元来さ(🆖)ほ(🚷)ど(🔋)不自(zì )然(rá(🈹)n )なこ(😯)とでは(🎥)なかった。それは、つ(⭕)まり、彼がか(🔬)つて算盤そろば(🏫)ん事(shì )件で、弟の俊(🛢)三に対(🎹)して示し(🔗)た感情の変(👩)化(huà )と、同じものだ(🐲)った(🌷)のである。
「次(🛅)郎だと、(👤)弟(👻)だが(🍻)……」(💊)
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