日本《パイズリ 痛い》2行目ライン
パイズリ 痛いあらすじ
と、(🎧)次郎は眼を(😸)ふせた(🛅)まま頭をさげ(🃏)、逃(🎍)にげるよう(🚴)に(💊)塾(🎇)長室(⌚)(shì )を出た。
「む(🌙)ろん、(🍞)ぼくは(🐏)大河君にあやまるつ(🌒)もりでい(🏛)ます。しか(🏈)し、(📲)大(dà )河君と(🌗)し(🐮)ては(🖖)、(👽)ぼくがあやまった(⬛)だけ(👞)では、気(🏦)がすまないで(⤵)しょ(⏪)う。」
解散する(🐁)ま(🔟)えに、朝倉(cā(🗿)ng )先生が言(🎏)った。
次郎は足(zú )音(📦)をたてな(🦃)いように、み(📞)んなの間(🦂)をあ(🔭)るき(💡)ま(🤝)わり、(💃)いち(🍔)じ(✡)るしく姿(🌖)勢のわるい(✳)のを(💜)見つける(🥜)と、そ(🔁)れをなお(🏋)し(🍛)てやった。
相談は安易あんいにすぎるほど(🤧)、す(⬅)らす(🏢)らと(💕)はこ(💂)び、ほとんど無(㊗)修正だった(🌠)。特異(yì )とくいな行事を期(🐬)待していた塾(📈)生た(🔅)ちにとっては、多(duō )少物足りなく(🌒)感じられたら(🙃)しかったが(🧢)、そのために、これという強硬きょうこ(🕶)うな主(zhǔ )張(zhā(🐘)ng )も出(chū(🔻) )な(📪)かった。最も(👀)多く発言した(🌰)のは(🛅)飯島(dǎo )だっ(🗒)た。しか(⚾)し、(🦇)それも、(⏳)自(🤝)分(fèn )の存(cún )在を印象づける(🔆)目的以(⛵)上(🎒)の発言ではなく、た(✉)いていは原案賛(zàn )成(👆)の意(yì(🗼) )見(🌔)をのべ、同時(shí )に進(😍)行係をつと(🕯)めるといっ(🛩)たふ(👧)うであ(🦓)った(🌥)。田川は、はじめから終わりまで、一言も口を(🎠)きかなかった。
開塾かいじゅく中は、次郎は、朝(💙)倉先(🌦)生夫妻(qī )だけを空(kōng )林庵くうり(👃)ん(⚽)あ(🐴)ん(📀)に残し(🚴)て、本館の事務室(shì )につづく畳(🎭)敷たたみじきの小(xiǎo )さ(🔃)な部屋に、ひとりで寝(qǐ(💟)n )起(🏝)(qǐ )きすることにし(🈶)ているのである。
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