かれは、掃除(🍶)そう(🕔)じをしながら、根気(qì )よく鳴りつづ(📤)けている板木(🐐)の音(🕧)に(🏔)、(😮)ふ(😛)と好奇心こう(🌥)き(⏩)しんを(💛)そそられた。それは(🤚)、鳴りはじめた(🐑)時刻(kè )が(👾)き(🔳)わ(🍂)めて(💡)正(🥜)(zhè(✅)ng )確(📦)だったから(🐓)ばかりでな(🕔)く、その音の調子(😰)(zǐ )に(😻)何か(🎃)しら落ちつ(🕣)きがあり、しかも、い(⛰)つま(🅾)でたってもそ(🎚)れが乱(luàn )れなかった(👔)か(👻)らで(🔶)あ(🕔)っ(🍳)た。
朝(😡)倉先生(shē(🏚)ng )は、(⬆)しかし、どんな悪い(🐅)状態があらわ(🚐)れて来(lái )ても、すぐ(🐚)その場でそれを非(😫)難す(🙏)ること(🥠)がなかった。すべて(😝)をいちおう成り行(🚁)きに(💀)まかせ、(🌄)行く(📒)ところまで行か(🐴)せ(🌴)ておい(🤤)て、あとで、――たとえ(🕑)ば食(🕺)後の雑談(🐬)や(🍸)、夜の集(jí )まりなどの際(🍛)に、――それを話(💫)題(🐨)にして(👇)、みんな(🍧)と(🎹)い(⛵)っし(🏥)ょに、(🧤)その原因(yīn )結(jié(🌋) )果(guǒ )をこまかに究(jiū(🐗) )明し(🎦)、その(📉)究(jiū )明をとおして、共同生(🔌)活(huó )の基(😛)(jī )準(zhǔn )になるような原則的なもの(😨)を探(😟)求する、とい(🌱)ったふうだったのである。
次郎は(🌤)、自分の責任である二つの室の掃除を(🍃)終わると、す(🎷)ぐ便所掃除(🍶)の手(shǒ(🚂)u )伝(🎡)いに行った。これは、か(🚜)れが助手として塾生(🍕)活(huó )をはじ(♿)めた当初からの、一(🈹)つの(🎤)誓(🐪)ちかいみたよ(🐍)うにな(🏫)っ(😤)ていた(🕑)のである。
「(🍑)むろ(📆)ん、ぼくは大(🛌)河(hé )君にあやまるつもりでいます。しかし、大河(hé )君としては、ぼ(🅿)くがあやまっ(✊)ただけでは(🗾)、気(🏄)がすまない(👪)でし(💣)ょう。」
それから、ちょっ(🥉)と柱(📁)時(🖌)計(🐷)をのぞき(🏎)、
「やはり強(❤)制が必要だというのかね。それじゃあ(🤥)話(🏥)はま(📳)た逆もどりだ。」
「うらまれやし(🥖)ませ(💒)んか。」
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