「でも、それは次郎さ(🈷)んがおっしゃ(🐏)るように(🌳)、かえっていけないこと(🔸)になる(🈸)か(🌅)も知(🔨)れないわ(🗽)。いっそ(🔕)、こ(🗨)このうちから学(xué )校に通うことにしては(🙋)、(👲)どう?」
(🆕)校(xiào )長室(shì(🕉) )がひっそ(🏁)りしてい(🍍)る(🧤)のにひきかえて、教員室は何とな(🏩)く落ちつきがなか(📌)っ(🅾)た。三人、(⬆)五人とかたまって(🎊)立ち話(huà )を(📝)してい(⏸)る(🐬)様子が、あけ放(📒)し(➿)た窓から(🧑)、いつも生徒たちの眼にうつった。また四年や五年の教(jiāo )室に出て来(lái )る先生たちの態(🛤)度(dù(🍭) )に(🚨)も(🈲)、ふだん(🚹)とかな(🦏)りちがったところ(🛁)があった。いつも駄じゃ(🙉)れをと(🗒)ばす(🔚)のを得(dé )意にしている先(🍨)生(shē(🏬)ng )がい(🔉)やにまじ(❣)めだったり(🔦)、(💭)こ(🥛)れまで教科書以(yǐ )外の話な(😸)ん(🏡)か(✈)一度(dù(🤒) )もし(😽)たこと(🐕)のない(🤲)先生が、とってつけ(🤸)た(🔁)よう(🏣)に、修身めいた話を(🚡)し出(🌼)したり、また中に(🏚)は、変ににやに(👟)やしな(🍬)がら、(🤕)「こ(📳)な(🥤)いだ大(⏹)(dà )垣(🕡)前校長から(🧞)お(🎯)手紙(📧)(zhǐ )をいただいてね(💩)。」と、その手紙の中に(🚢)書いてあ(😌)っ(🌘)たと(👢)いう(🚬)一二の文句を(🛍)引(🎏)き(🤬)出して、前校長をほ(🥫)め、自(🏈)(zì )分と前校(🤗)長の間(🤤)(jiān )には何か特別(🙌)(bié )の関係でもあったかのようにほの(😷)め(🔟)かしたりする先(xiān )生(shēng )もあった。すべてこういうことが何(hé )を説明(míng )し(⛓)てい(🏘)るかは、生徒たちにむろ(👢)んわか(❕)りす(🚦)ぎ(🛍)るほどわ(💡)かっていた。だ(🍎)から休(🐨)み(🌂)時(👿)間(🛃)になると(🤶)、彼らはそれを材料にし(🔬)て先(xiān )生た(🐤)ちの品定めをする(✳)のに忙しかった。こんな(🏯)場合(hé )、いつも奇抜(💮)(bá )な思(sī )いつきをや(🤒)るの(🌧)で人気(📦)のある五年(niá(💣)n )の森川という生徒(🔳)は、四年と五(wǔ )年の各教(🕯)室をまわっ(🛡)てその品(💌)定めを(📊)き(🛤)いてあ(🙆)るいてい(🦑)たが(🙋)、(🎭)昼休みの時間には、もう校(xiào )友(👴)会事務室の黒(🎵)板に「教(jiāo )員(🥖)(yuán )適性審(✋)査採点(diǎn )表」(💊)とい(🍦)うのを書(🧘)(shū )き(🍨)あ(🏦)げていた。校友会(💬)事務室は、(🐴)生徒控所の横(héng )の小さ(🔆)な(🧣)室で、間(jiān )はガラス(🤠)戸で(🌿)仕切ってあったので、控所か(💑)らはまる(⏯)見えだった。校友会の委員たち五六名が中(zhōng )でわ(✒)いわい(👔)さ(👵)わ(🚶)いで(🆒)い(🙎)る声をききつ(🥑)けて、ふだんは(💺)遠(yuǎn )慮(🚖)しがちな一(⛪)(yī(🥛) )二(🥇)年(🙇)の生徒(😼)た(🌴)ちまでが押しよせて(🏭)来たが、その(🎧)採点表(💉)の左(👣)の端には(🌘)、馬賊、(🤡)チャップリン、(😜)かまきり、あざ(🏌)らし(👜)、おでん、花王(wáng )石(shí )けん、長(zhǎng )茄子(zǐ )、瓦(🌥)煎(🌤)餅、(🐀)といっ(🤕)た(😊)ような先生(👫)(shēng )たちのあ(🚓)だ(🙇)名(🎲)が縦にならんでおり、それに括弧かっ(🕓)こ(😓)し(👉)て受持学科名(míng )が書いてあった。そして、そ(🤥)の右(yò(😇)u )に点数欄と備(bèi )考欄と(🚸)が(🕋)あったが、(🧀)点(diǎn )数(shù )欄に(🏛)は五点というのが一(yī )つあるきりで、あ(🌀)と(⛲)はみな四(🌾)点(🐷)以下だっ(👉)た。零点(diǎn )は(🤢)さすがに(🗂)一(yī )つも(😳)なかった。備考欄(lán )には、(💡)「品性(xìng )下(🌅)劣、御(📕)殿女中(zhōng )の如(rú )し」とか、(🏀)「駈落かけお(🏫)ち三回(huí )心中(🌰)未(🌝)遂(suí )一(💱)回(huí )」とか、「野(🗳)(yě )心(👌)満(🔰)々、惜しむらくは低能(néng )」とか(🌤)、「(🔷)彼(🤲)いつ(🌔)の日(🐹)にか悔い改めん(💋)」と(📡)か、「愚鈍な(🥊)る(😯)が如(🐝)くにして、最(🎫)も警戒(🧢)を要す」とか(🎰)、(🆕)そうい(⏹)った(🎯)さまざま(➡)の文句が、(🚙)いっぱい書(shū(🔕) )きつめて(🐎)あった。五点(diǎn )の評点(🗳)をもら(➿)ったの(🔞)は「あざ(🚒)らし」先生(👧)(shē(🥋)ng )だったが、その備(bèi )考(🐲)欄には「(😦)性(xì(🖌)ng )粗(cū )野に(🍖)して(💘)稚気(qì )あり、陰険と(📖)は認(rèn )めがた(🌨)し、合(hé )否(fǒu )の判定は(🐄)後(💲)日(rì )会(🛎)議(😓)の(⌚)結(jié )果(guǒ )に(🏣)まつ」とあった。
(💅)馬田の(⛵)あざけるような笑いを肯(kěn )定するよ(➖)うに、す(😞)ぐ誰かが言(🥒)っ(🔽)た。
「うむ。し(📥)か(🚢)し、無理もな(🐌)いね。役所というとこ(🌼)ろを君らは全(😌)く知らないんだ(⏸)から(✉)。」
「ストラ(🚿)イ(👋)キには、僕、絶(⭕)対に反対(duì )する(👱)つもりで(🕶)す。」
そう考え(🆕)ると、「か(🗻)わいそうに(🥦)」という先生の言(yán )葉の(❄)意(👨)味は、これ(🖨)ま(🔁)で考(kǎo )え(🤤)たのと(㊙)はま(📨)るでちがったものに(🛏)なって来た。先生は、その言葉(yè )に何(hé )もとく(👦)べ(🙁)つな意味をもたせようとされたのではない。ただ先生のはっき(⏰)りしたご決意(yì )と自(zì )分に対(🏪)する愛情(qí(🐍)ng )とが結(jié )びつ(🐸)い(🥚)て、(⏬)何の作為(wéi )さくい(🈳)もなくそ(🥃)んな言葉と(🍯)な(🚹)って(🐹)あらわれたま(🗒)でだ。それ(🍳)にしても、先生のその(🐣)ご決意(🤨)について(📙)、(📙)自分がこれま(⛩)で一(💎)度も考(⚡)えてみ(🧜)ようとさえしなか(⛲)ったとい(🐝)うことは、(🏮)何という愚か(🧙)さだったろ(🍢)う。先生が(🤧)自分(fèn )をど(💡)う考えていられよ(💪)う(🏪)と、その意味(🏬)で、自(🚶)分はたしかに(🐺)己を知(🛩)らな(🔤)い(🔯)飛(🚍)(fēi )びあがり者だっ(🔘)たに(🚻)ちがいな(👈)い(⏪)のだ(👉)! 次郎の(🦍)自己(jǐ )反(fǎn )省(🧕)は、昨日以来、こ(🕢)んなふう(🌏)に次(🤥)第に深まって行(🛁)くばか(🐎)りだった。「かわいそうに」(♑)と(🥀)いう言(🙌)葉を、(❔)先(🥢)生のごく(➿)自然な愛情の言(yán )葉(yè )だと思えば思(🛐)(sī )うほ(🙍)ど(🐿)、それ(🔒)が深まって行くのだ(🤥)った。しかし、そうした自己反省(shěng )の(🏅)苦しみ(🌼)は、彼にとってはそうめずら(🎲)し(📴)いことではな(💁)か(🧐)った(⏬)。彼は中学(😚)(xué )入学(😱)以来(lái )、(🗑)とりわけ白鳥(🌛)会入会後は(🎞)、(🐉)絶えず自己(jǐ )反省の苦し(❌)みを(🎇)味わって来た、(🚞)といっても言いすぎ(🛐)で(🧟)は(😝)なかったのである(🍒)。だか(🦎)ら、もしそれに朝倉先生(shēng )の(🌫)問題が直(🏍)接(💶)結びついて(🥎)い(🐚)な(📨)かった(🌯)とすれば、彼は、きょう学校(xiào )で、同(tóng )級生た(⛵)ちにあ(🎄)やしまれ(👛)るほど暗い顔はしていなか(👳)ったかも(🔴)知れ(🏇)ない。彼を絶望(🍻)に(🚍)近いほどの気持(🐓)にさ(Ⓜ)そい(🅰)こんで行っ(🈴)たのは、何とい(🆖)っても、(🍩)朝倉先生の辞任が決定(🙂)的であるということに気がつい(🔷)たことであった。彼はそれを思うと、(👆)もう何も考(kǎo )える力がなかった。幼(😽)いこ(🚞)ろ、乳(🚩)母(📙)の(🐑)お浜にわかれたあとのあのうつろな気持、母に死別(🏀)れ(🍱)たあとのあの萎しなえる(🛳)ような気持、そ(🌭)れがそのま(🌉)ま現実(shí )となって身(💡)にせ(🈺)まって来(🎭)るような感じ(📹)がして、きょ(🥒)う(🎵)は(🚬)朝から誰とも口(🈶)をきく気(🍅)(qì )になれなか(💠)った(🔼)の(🍘)である(🎑)。
「何がずるいんだ。」
「しかし(🤱)、そんなこ(🛡)と(🤛)、何の役(yì )にも立たない(🍴)じゃ(📇)ありませ(🍯)んか。きょ(📒)う(🏝)も平気(qì )で待伏(fú )せしていた(🚿)って(👭)い(🔁)うんだ(♎)ったら。」
「しか(🙇)し、昨(zuó )日(🔘)からのあいつの(🍢)態度が証明して(➡)い(🔩)るよ。なるだけい(🔙)い(😛)子に(📌)なろうとして(🍣)いるにち(🤔)がいな(🌿)いんだ。」
(🦄)道江(jiā(🗿)ng )はた(🎡)だしょげき(⏬)った顔を(😽)するだけ(🤨)だっ(❓)た(🦒)。次郎(💚)は舌打(dǎ )ちしたくなるのをこらえながら、(📍)
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