「なるかも知れ(🥘)ません(🌯)。し(🏰)かし、な(🥠)っ(♉)たっていいん(🍾)です。」
「ここか(👙)らだと、(🛃)次郎(láng )さん(🍔)に(🔌)見張(🔼)(zhāng )って(🐽)いただくにして(⏸)も、かどが(🦆)立たないで(🔱)いいわ(🧦)。次郎さんが毎(měi )日(rì )、橋(📆)を渡った(🔞)りした(🏻)んでは(👀)、何て(😠)いっ(🥕)たって変(💺)です(🍰)も(🌴)のね。」
四(⭐)(sì )人がこもごも語(♈)ったとこ(🛅)ろを綜(zō(🕙)ng )合すると、こうである。――
「馬(mǎ(🖇) )田にはそれがわかっている(🏭)んじ(🚓)ゃないのか。」
「し(🙏)かし、それなら、なおさらこんな時に(🍧)は(🆓)活躍(😯)(yuè )しそう(🔷)なも(⭕)の(🌓)じゃないか。」(🍥)
と、朝倉先生は(😉)しばらく(📐)考えこんだ。それから、伸びあがるように(🐒)して、生垣ごしに(🤫)門の方を見、何度も首(💩)をふっていたが、
その日、(🗒)校長は県庁(🌘)に行ったきり、つい(🚀)に学(🐧)校(xiào )に顔を見せな(😇)かった(🌫)。西(💫)山教頭(tóu )が何度(dù(🏺) )も電話口に(🛵)呼(🖊)(hū )び出(🎳)され(🌋)、ひるすぎ(🥎)には、五年(nián )全部の学(xué )籍簿(📐)がく(🏫)せき(🐐)ぼを抱(🔴)えて県庁に(🎗)出かけた(⏹)。ということ(🍣)が、給仕(👕)の口(kǒ(🎪)u )から生徒(👙)た(🛐)ちに伝えられた。生徒たちに(🚙)は、それが(🎣)何を意味す(⛰)る(💋)かは(🈂)、さっ(🔺)ぱ(🚿)りわからな(💞)かった。それだけに、(🆕)不安な空気(qì )はひけ時が近づく(🎽)につれ、次第に(🗓)濃(nó(🥤)ng )こくな(🙀)って(🔭)行(háng )った。
馬田は、機を見(🛁)るにはわりあい敏感(gǎn )なた(🐌)ちだった。それに、どう(🚺)せ遠く(🍫)ないうち(📀)に何もかもわ(🍷)かる(⚾)のだと(👊)思うと、(📣)今しい(🚅)て(✡)次郎をけな(🏭)す必要も(👊)な(🉑)い(🤖)と思(sī )った(🈯)。
「まず、(🧡)平(🍖)(píng )尾と同(🐓)類(😣)項(🏬)だろうね。」
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