日本《scissoring》2行目ライン
scissoringあらすじ
次(👞)郎(láng )は(💨)、(⛲)学校のこ(😳)んな様(yàng )子を、終日い(🔱)かにも淋(lín )し(🚯)そう(🌻)に見守っていた。彼は、花(👎)(huā )山校長の鼻(bí )の(🍝)移動の話をきいてもほとんど笑わ(🌾)な(🐘)かったし、森川の「(🦍)教員適性審査採(cǎ(💼)i )点表」を見た時(shí )に(🚌)は(🚢)、む(🍰)し(😩)ろにがい顔を(🚁)し(🐯)て、ひとりで校(🐼)庭にぬけ(👜)出し(📚)たほ(🏈)どだ(😇)っ(🎂)た。ふだんから、彼(🐓)はそ(👔)う(🕓)出(chū )しゃばる方(fāng )ではな(🧡)かったが(📱)、それでも、校(xiào )友会の委員(yuán )会などでは(💑)、新(xīn )賀(hè )や梅本と共にかなり意(yì )見を(🚣)発表(biǎo )する方(👱)だった。それが昨(☕)(zuó )日(🧖)以(📀)来、まったく(🎺)沈默(mò )を守(shǒ(⛓)u )りつづけている。きょうはことに(🐡)新賀や梅本(🔔)に対(duì(🔔) )してもあまり口(🗽)をきかない。今朝(cháo )あたり(💦)までは、誰もそれを気(qì(🥅) )にとめなかっ(🛐)たのだが、みん(👾)なが笑うと(🍃)きに笑(🔵)いも(⛅)せ(😠)ず、また先生たちの品定(🍹)め(🈂)や、事件のこれか(🚇)らの成行きについて、みんなが非(fēi )常な関(wān )心をもって話し(😢)あって(🐗)いるのに(😰)、(🚥)自(zì )分(🙌)ひ(🔮)とりで校(xiào )庭(tí(😪)ng )をぶ(💲)らつきまわっ(🎗)た(🤳)りし(🌌)ている彼の様子が、いつまでも周囲の(🏍)注意(🎁)(yì(🍝) )をひかないでい(🦍)るはずがなかっ(➗)た。し(♑)かも(💝)彼が、同級(💰)生の大(🧥)部分(fèn )が(🤤)まだ朝倉(cā(➰)ng )先生の(🦁)顔も知(🚯)らな(🤸)い一二年の頃(🔊)から、(🤳)室崎事(🌦)件や宝(bǎo )鏡先生(🍊)事件を通(🌛)じて先(🎟)生から大きな感化をうけ、その後(😩)(hòu )、(🌩)白鳥会の一(📪)(yī )員にも加わって、先生(🤺)(shēng )の(🔺)心酔者の(🅾)中でも(Ⓜ)その第一人者になっているこ(🐐)とは、(🏤)誰でも(📁)知って(🍝)いることである。こん(🚃)な(⬜)時(🅿)こそ彼は(📴)みんなの先(🏏)頭に立(🥢)って活動すべきではないか。そうした(📡)考(🤽)え(🌃)が、一般(👯)の(🌩)生徒たちの(📥)頭(tó(👩)u )に浮ん(❔)で来(🚗)るのは(💓)ごく(🎱)自(zì )然であっ(🌜)た(💓)。
(🦑)次(🌿)郎は(❎)やっ(🕔)とそ(🥫)れ(🎚)だけ答えた。ストライキ反(fǎn )対の理(💲)(lǐ(🍈) )由が、(🐬)当(dāng )局のため(🥝)でなくて(🔞)朝倉先生(🥜)のためだ(🚽)、とい(💲)うこと(✝)をつ(♌)け加(🖥)えたか(♍)ったが、まだそ(🚠)れを(🥗)言うだけに(😝)気(qì )持がおちついていなかっ(👭)たのである(🌄)。
次郎は、二人(🔢)(rén )の(😀)言葉か(🌮)ら、まる(🤝)でちがっ(🚜)た刺戟を(😒)うけた。敏子の言(🅱)葉からは(🐿)ひ(🤸)やりとす(🤰)るものを感じ、道江の言(yá(🦊)n )葉には憐(lián )憫(👓)に(😰)似たもの(✏)を感じたのである。一人(⬇)の女(🧕)を中にして、馬(mǎ )田(🦎)のような男と争(🛍)っている自分を想像す(♟)ると、たまらない(⭕)ほどい(🐆)や(🦊)になるが、ま(🍆)た(😳)一方で(🥦)は、道(dào )江とい(🅰)う女が(🛰)、自分とい(🖖)う(😐)ものをど(🚬)こかに置き(📺)忘れているよう(🧖)な性格の持主(zhǔ )で(🛹)あるだけに(⬛)、放っておくに忍び(☔)ないよう(🛅)な気もするのだった(🔭)。彼は二つの(🚱)感(🔫)情(🗿)を(⌛)急(jí(🐗) )には始末しかねて、だま(🏈)り(🏚)こん(🥂)でしまった。
道江はただしょげきった顔をするだけだ(😚)った(🆒)。次郎は舌打(dǎ(🎢) )ちしたくなるのをこらえなが(📽)ら(🐆)、(👀)
「千ちゃ(🏾)んの(🔸)いたずらは、き(🌅)ょうだけでは(🈴)ない(🤝)らしい(🎾)の。」(🏪)
「見張りって、どうす(🚋)るの(🧒)？」
「まあ(💛)、本(běn )田(tián )さん、し(🥖)ばら(⛅)くでし(🔃)たわね。さあどうぞ。先生(shēng )は書斎(🍶)(zhāi )ですわ。」
(🏂)と、次(📟)郎(láng )はなげる(🥇)よう(📸)に(🍵)言(🈲)っ(🥫)たが、
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