次郎は、先(😧)生(shēng )の言葉がま(🌞)すます激(📑)しくな(🚾)っていくのにおどろいた。先生は、あ(🏯)るいは、昨日(rì )の入塾式にお(🚩)ける平(🚁)木(☝)(mù(❌) )中佐の(🗃)影(🏻)(yǐng )響えいきょうから、(🔋)で(🏷)き(💍)るだけ(📧)早(💘)(zǎo )く塾生たちを救(🏌)い出(chū )そ(🥋)うとしていら(♓)れるのかもしれ(🧘)ない。しかし(🎪)、それにしても入塾(shú )した(🍊)ばかりの青(qīng )年たちに話す言葉(📸)としては、あまり(🎳)に(🅾)も(🗄)激しすぎ(🌼)る。これ(🖥)ではかえって逆(💬)(nì(⏲) )効果を生むのではあるまいか(🎃)。
「いつも(🚂)こ(🐬)んなに起(qǐ )きない(🔹)んで(🐯)すか。」(🙉)
もっとも(🍔)道(dào )江(jiāng )にたいして自(🙎)分の抱いだいている(⚓)気持(🧣)ちに、兄(🙇)がま(🐍)だまるで気がつい(🚼)ていないらしいのは、ありがた(🚘)いことだ。しかし、だ(🗡)からといっ(🙋)て(🗡)、(🔽)二人がむつ(🆕)まじく(🧕)つれだってやって来(🤣)るのま(🕣)で(🎯)を(🌪)、ありがた(🈶)く思うわけにはいかない。痛い(⚫)き(💤)ずは、ど(🌖)ん(Ⓜ)なに(🈁)用心ぶかくさ(❔)わられても痛いのに、(⏲)まして、(🛂)そのきずに気(qì(🦄) )がつか(📄)な(📛)いで、無遠慮ぶ(🌺)えんり(🌞)ょ(🏞)にさわられ(👵)ては全く(🆓)た(👉)まっ(📮)た(📌)も(💛)のではないのだ。
「そ(🍈)りゃあ(⛪)、あ(🕝)べこ(🍖)べだよ。あんな人だから、郡の団(🔪)(tuá(🎨)n )長(🥢)なん(⤴)か(🚊)になりたがるん(📐)だ。」
「ちょっとぼくに(💂)打たしてみて(⬛)ください(🏩)。」
「ぼくは、むろん、いけな(🍠)い(♋)と思います。」
こ(🏔)の一(yī )週(🆒)(zhōu )間(jiā(😃)n )は(⛷)、塾(shú )生(🈯)たち(🎆)に(👸)とっては、まったく奇(🚟)妙き(✍)み(🈵)ょうな感じ(💄)のする一週(✡)間だった(😲)。朝(❌)倉先生夫妻(👂)も(💡)、(🌁)次郎(🤞)も(🤳)、(💍)生活の細(xì )部の運(yùn )営(yíng )につ(❣)い(👌)ては、自(⏺)分たちのほうからは(📤)、(🀄)何ひ(💨)とつ指図さ(🛣)しずをせ(🗃)ず、また、塾(🏌)生たちから何かたず(🆑)ねられても、(🙌)「ご随(🧜)意ずいいに(💤)」とか(🐘)、「適(shì )当に考(kǎo )えてやってく(🦐)れたまえ」とか(🔋)、「みんなで(⛓)よく(🙏)相(⭕)談して(🌧)みるん(📀)だな」(🐆)と(❕)かい(🐶)った(😘)ような返事をするだけだったので、とかくかれらは(🚾)とまどいした。中(zhōng )には、それを(🌀)い(👧)いことにして、ず(😒)るくか(♒)ま(😠)えるものもないではなかった(🍓)。その結果(🌱)、むだ(🏄)と(📗)へ(💝)まとがつ(⏪)ぎ(📠)つぎにおこ(🏍)り、かれらの(🥋)共(🍄)(gòng )同(tóng )生(😺)活のすがたは、見(🥋)た眼(yǎn )めには決し(❣)ていい(🐓)ものではなかった。時には、(✉)不規律と怠慢たい(🕰)まん(🤩)だけ(🕶)が塾(🥄)堂を支配しているのではないか、と疑(yí )われ(❌)るような場面(miàn )も(🛷)あり、も(💽)し学(🔶)ぶことよりも批(🙏)評(pí(🥐)ng )す(📽)る(🌗)こ(🐕)とにより多(😗)くの興味を覚(🏻)えている(🥟)参観者(zhě )がた(🤥)ず(🏝)ねて来(lái )たと(💒)し(⛰)た(🤱)ら、その人は(🎖)、批評(píng )の材(cá(🦊)i )料をさがすのに、決して骨は折れなかったであろう。
(🧙)だ(🎳)れ(🔺)の(📪)顔(yá )にも、何かしら、ゆうべとはちがった感情(qíng )が流れてお(👞)り、互礼(lǐ )ごれいをす(🦀)まして(🦒)広(🗃)間を出(chū(🔉) )て行く時のみんな(🧜)の(🎧)足音(yīn )も、(🤙)これ(🤚)ま(🈴)でになく静(jìng )粛せいしゅくだった(😞)。
大(🗝)河(hé )は、あきれ(🧔)た(🤖)ように、その手(shǒu )ぶりを見つ(🎧)めて立って(☔)いた。次郎は、しかし、そ(🈶)れには気(qì )づか(🃏)す、お(🌋)なじ乱暴な調(🕦)子で、つづけざま(🚞)に(🌒)三(sān )四(sì(🚚) )十も打つと、急にぴたりと手をやすめた。そして、半(bà(🍨)n )ば笑いなが(🍪)ら(🚻)、(🥨)言った。
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