日本《踏みつけ 射精》2行目ライン
踏みつけ 射精あらすじ
校長室がひっ(🧜)そ(🤐)りしているのにひ(😍)きかえて、教(💲)員(🤧)室(shì )は何(hé(🚝) )となく落ち(🏀)つきがなかっ(😶)た。三人、五人とかたまって立ち(🧡)話をしてい(🌉)る様(yàng )子(zǐ(🈴) )が(🏻)、あけ放(👌)(fàng )した窓から、い(🏈)つも(😡)生(shēng )徒(🦀)たち(🕡)の眼にう(🍢)つった。また四(sì )年(🔣)や五年(🎀)の教(jiāo )室(shì )に出(chū )て来る先生(🕘)たちの態(tà(⚽)i )度(🛐)にも(🌨)、ふだ(🍪)んとかなりちがったとこ(🗻)ろがあった。いつも駄じゃ(🏔)れをとばす(🍬)のを得(dé )意(yì )にし(🖇)てい(🐟)る先生(shēng )が(🔚)いやにまじめだ(🎯)った(🛸)り、これ(👡)ま(💒)で教科書(shū )以外の話なん(🏥)か一(🔟)度もした(🍞)ことの(🏚)ない先(🥁)生が、(🎳)とっ(💌)てつけた(📃)ように、修身(⛵)めいた話(huà )をし出したり、(🍧)また中には(😼)、変ににやにや(🚟)しながら、「こないだ(🥃)大垣(🔈)前校(🌯)長(zhǎng )からお手紙を(🧟)いただいてね。」と、その手(shǒ(🐓)u )紙の中に(🏠)書いてあったと(🥐)いう一二の文(wén )句を引(📟)き出して(🌆)、前校長(🏖)(zhǎng )をほめ、(👰)自分と前校長(zhǎng )の間には何か特(tè )別(bié )の(🗞)関(wān )係(xì )でもあったか(🔼)の(🐯)ように(😾)ほのめ(🍜)か(📂)したりする先生もあった。すべて(🤦)こ(🚴)ういうことが何(hé(🅱) )を説明してい(🔓)るか(⛓)は、生(shēng )徒(🥉)(tú )た(📙)ちにむ(🐑)ろんわかりす(🐹)ぎるほ(😡)どわかっ(🚬)ていた。だから休み時(📹)(shí(😭) )間(🚄)(jiān )になると、彼らはそれを材料にして先(🏥)生(⭐)たちの品(🐔)定め(🕧)を(📓)するのに(🚿)忙しか(🏔)った。こんな場合、いつも奇抜な思いつきをやるので人気のある五年(🚑)の森(sēn )川(🔑)という生徒は、四(🌎)年(nián )と五(wǔ )年の各教(jiāo )室を(🛡)まわっ(💔)て(♐)その品定(🍢)め(🚱)をきいてあるいていたが、昼休みの時(shí )間(🛵)(jiān )に(🖥)は(🌾)、も(💖)う校(xiào )友会事務(wù )室(🦒)(shì )の黒板(🌉)(bǎn )に「教員適(👁)性審査採点(🐵)表」というの(💃)を書(🦗)きあ(🤷)げていた。校友会(🍐)(huì )事務(wù )室(🐰)は、(🥛)生徒(⛄)(tú )控(kòng )所の横(🎿)の小(📪)さ(🏿)な室で、(🥁)間(🤟)はガラス戸で(🍂)仕切(📑)ってあっ(🎦)たので、(📔)控所からはまる見えだった(💒)。校友(🍢)会の委(wě(🌅)i )員たち五(✨)六名が中でわいわいさわ(🤐)いでいる声をき(📲)きつ(🎨)けて、ふだんは遠慮しがちな一二年の生徒たちまでが(㊗)押し(🎡)よせて来たが、そ(🌝)の採(🙅)点表の左(🌆)の端には、馬(mǎ(🎧) )賊、チャ(😆)ップリ(💿)ン、かまきり、あざら(🦖)し、おでん(🌘)、(⏸)花王石(🐆)けん、長(zhǎng )茄子、(💉)瓦煎(jiān )餅、といっ(🚡)たような(🔺)先生たちのあだ名(míng )が縦にならんでおり、(🦍)それに括弧かっ(💴)こして(👦)受持学科(kē )名が(🥃)書いてあっ(👈)た(🙆)。そして、その(💗)右に点(🎡)数(🎾)欄(lán )と備(🐄)考(kǎo )欄(🏁)とがあっ(🌊)たが(🍿)、点数(shù )欄(🆑)に(🌎)は(✅)五点(🏚)と(🏒)いう(😍)のが(📡)一つ(💸)あるきりで、あとはみ(🗄)な四点(diǎ(🌔)n )以(📼)下(🎈)だった。零(🌗)点はさすが(🚅)に一(❕)つもなかった。備考欄には、「品性(xìng )下(📵)劣、(🖤)御(yù )殿女中の如し」と(🐛)か、「(🃏)駈(qū )落かけおち三回(🥂)心中未遂(suí )一回」とか、「野(👻)心満々、惜しむら(🕸)くは低能(néng )」(🈸)とか(🌳)、「彼いつの日にか(🈹)悔い改め(🥝)ん」と(🉐)か(👂)、「愚(💷)鈍なるが如く(👳)にして、最も警(jǐng )戒(🏒)を要(📀)す(🧣)」(🌝)とか、そ(🌍)ういった(🍴)さまざま(🐆)の文(wén )句が、いっぱ(🤰)い書きつめてあっ(💽)た(🌽)。五(🦁)点の評点をもらったのは(📩)「あざら(🛳)し」先(🌏)生だ(🐡)っ(🔙)たが(🔙)、その備考(🎴)欄に(⛽)は「性粗(cū )野にして稚気(qì )あり(🏀)、陰険(xiǎn )とは認めがた(🧖)し、合否の判(pàn )定(dì(🐂)ng )は後日会議の結果(guǒ )にまつ」と(🤡)あった。
(👧)それでも、その日は、(💦)森川の教員適性審(shěn )査以(😀)上に(❓)大し(🕯)た(⏹)出来事(🌕)(shì )もなく、ひけ(🛒)時(shí )から二十(🀄)分もたつと(😯)、校内には(💈)生(shēng )徒(tú )の姿は一人(rén )も見られな(🛒)くなった。ただ先(🛐)(xiān )生たちだけが校(📒)長の帰りをまつために居残(🎊)(cán )って(📘)い(🧦)たが、もう(🍈)話(huà )の種(🏓)もつきたら(🗝)しく、どの(🅰)先生も、いか(🥪)にも所在(zài )しょ(⛪)ざいなさそうな、それでいて何(hé )と(🛂)なく落着きのない眼をして、教員室(shì )を出たりはいったりしてい(🤢)た。
次郎は、これまでにも、しばしば、自分(⛸)(fèn )の(🐟)全(🌖)く予(🤯)期し(❇)ない(🔱)言(yá(💯)n )葉(😁)を朝倉先(xiān )生の口(📓)から(🤣)きい(🐫)て驚(📘)くことが(😣)あった。しかし、(🍝)今(jīn )の(❄)言葉ほど彼を驚かし(🚮)た(📱)言葉はなかった。これま(🎗)では、次郎が自(😥)分(fèn )の考えに(🤓)裏書(shū(✒) )してもらえると思っている(🍇)時に(🚜)、かえ(🏗)ってそれを否定された(⏳)り、(🧤)何か得意になっ(🏆)ている時に、き(🛐)びしい反省を(🕊)要(yào )求さ(🆘)れ(🙅)たりする(💗)場合が多か(🚈)った(🚽)。今のはまるでその逆(🍑)(nì )だ(🐍)っ(👫)たと(🙅)いうことが、彼(🕒)(bǐ )に(🚌)とっては、(🍕)この上も(👵)ない(⛩)驚(🙃)きだっ(📬)たので(🏣)ある。
「そうか(😤)な(👼)あ。し(🌶)かし、僕たちが(⬜)入(rù )学した時(📦)(shí )のことを考えてみた(👠)まえ。五(wǔ )年生の鉄(zhí(🔑) )拳制(🧕)(zhì )裁(cái )にび(🧗)く(🎢)と(😮)も(📲)しな(🧀)いで(✨)反抗したのは、本田だけだったぜ。」
「君(🐉)らはすこし本田(✉)を買いかぶってい(🐂)やしな(🚁)いかね。」(🍉)
五(👻)(wǔ )六分もたつと、(🏅)朝(⭕)倉先(xiān )生は(🐐)手(📉)紙(zhǐ )を(🎆)書き終(👾)(zhō(🌴)ng )えて、(⬆)自(zì )分(fèn )も縁側に出(chū )て来た。
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